A avaliação dos processos de aprendizagem, constituinte
do planejamento do ensino, diz do ajuizamento necessário à sua
elaboração e proposição. Sobre esse elemento balizador do
ensino, é válido dizer que, tomando-se por base as teorias
progressistas em educação,
A a função classificatória debelou, da prática avaliativa
docente, o elemento frenador do processo de diagnosticar
a aprendizagem estudantil, possibilitando avançar no
desenvolvimento da ação do crescimento da autonomia.
B o julgamento que é feito no ato de avaliar, apesar de
qualitativo, não será inteiramente subjetivo e deve
emergir dos indicadores da realidade que delimitam a
qualidade efetivamente esperada do objeto de
aprendizagem.
C atribuir juízo de valor na avaliação não significa uma
afirmação qualitativa sobre um dado objeto, pois a
impossibilidade de estabelecer critérios idealistas sobre o
ensino, somente cria protótipos sobre o processo.
D a avaliação, por sua constituição, desemboca num
posicionamento de indiferença, o que significa uma
tomada de decisão em relação à aprendizagem estudantil
que estará baseada em indicadores específicos do
conhecimento.