“Esforços têm sido empreendidos no sentido de desmistificar e ultrapassar uma visão disciplinadora e controladora
quanto ao valor de uso da força de trabalho desse profissional (assistente social). Hoje questionam-se aquelas
requisições tradicionais que o tornam um agente útil ao disciplinamento dos cidadãos, exercendo tutela ou
paternalismo para que as pessoas se enquadrem e se integrem no circuito instituído. O Código de Ética do assistente
social, a democratização do debate profissional impulsionado por suas entidades representativas e os resultantes da
revisão curricular dos anos 1980 contribuíram para construir um projeto profissional em uma outra direção social,
contraposta à anteriormente mencionada. A nova proposta de diretrizes curriculares para o curso de Serviço Social,
aprovada pelas unidades de ensino do país, vem somar-se no desenvolvimento das preocupações apontadas.”
Segundo Iamamoto (1998), quanto à base da proposta de diretrizes curriculares para o curso de Serviço Social
elaboradas e aprovadas pelo conjunto das unidades de ensino sob a coordenação da ABESS, assinale a alternativa a
seguir que corresponde às discussões de temas que “não são ocasionais”, mas se encontram na base das propostas
curriculares em questão.