Diante da complexidade da sociedade
contemporânea e, consequentemente, das
dificuldades e incertezas enfrentadas pela
educação, a dimensão ética do trabalho docente
tem sido uma das pautas chamadas ao debate sob
os mais diversos enfoques e matizes. Nas reflexões
de Tardif (2001), a ética, enquanto manifestação
cultural, é um estruturante central inerente ao
processo de trabalho, ou seja, está implicada nas
relações sociais expressadas no processo de
trabalho, particularmente na tarefa docente. Nesse
sentido, a ética está no cerne do trabalho docente,
manifestada concretamente no processo de ensino,
uma vez que é constituído de interações humanas.
I.P.A.VEIGA & J. C. S. ARAÚJO Revista de
Educação PUC-Campinas, Campinas, n. 22, p. 41-
55, junho 2007
Nesse sentido, sob o ponto de vista ético, Tardif
coloca em evidência algumas condições, tensões e
dilemas que fazem parte do trabalho docente entre
eles:
I. O trabalho com grupos de alunos, uma vez
que levanta um problema ético particular, o
da equidade do tratamento.
II. O comportamento simbólico do ensino, já
que, quando se ensina, ensina-se sempre
numa língua, em função de discursos, de
conhecimentos, de habilidades que os alunos
devem dominar.
III. As abordagens pedagógicas e as
pseudoconcepções sobre o ensino.
IV. A escolha dos meios utilizados pelo professor
para controlar o ensino.
V. A luta pela primazia da dimensão ética como
construção neutra na profissionalização
docente.
Está correto o que é afirmado em: