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Texto 6
Problemática específica y demandas del profesorado en
materia de enseñanza de la lengua española en Guinea
Ecuatorial
Hace tiempo que los autores de este texto participan en el
proyecto de diseño y puesta en práctica de una nueva y
modesta metodología para la enseñanza de la lengua española
en Guinea Ecuatorial. Financiado por la cooperación española
y aceptado por el Ministerio de Educación ecuatoguineano, el
“método Buenos días” fue probablemente el hecho más
significativo de los que marcaron un giro en la pedagogía
lingüística. El método arrancaba de las necesidades expresivas
del niño ecuatoguineano, de sus realidades más significativas e
inmediatas. Ponía el acento en la enseñanza de la lengua como
un instrumento de comunicación humana; centraba los
esfuerzos en el aprendizaje de la lengua y no tanto en dotar a
los alumnos de unos conocimientos y curiosidades de la misma.
Concedía mayor importancia a la adquisición de competencias
orales, frente a la tendencia escolar a centrarse en las
habilidades lectoescritas. Concebía la conducta lingüística
como inscrita en un amplio marco de otras conductas humanas
no verbales de comunicación, lo que permitía incorporar al
proceso de aprendizaje conductas motrices como el mimo o la
dramatización, visuales (uso sistematizado de la imagen) y
sociales. Aunque la metodología pretendió ser ecléctica,
incorporó los hallazgos más positivos de la metodología
audiovisual, algunos aspectos del método natural y las
orientaciones que ponen el acento en los rasgos situacionales
y pragmáticos del lenguaje.
Disponível em: <https://cvc.cervantes.es/lengua/eeas/capitulo13.htm>