O lugar que a avaliação tem ocupado na atividade pedagógica a coloca no topo das atenções de estudantes e
professores. Marcada pelas relações que estão presentes no interior da escola, relações estas que revelam
estreita conexão entre a escola e a sociedade que a cerca, a avaliação emerge na sala de aula ora como fonte
de desenvolvimento, ora como ameaça. (...)
Embora a avaliação da aprendizagem em sala de aula seja o lado mais conhecido da avaliação educacional,
este não pode ser tomado como o único nível existente da avaliação. (...)
Neste sentido, não podemos esquecer que a educação é um fenômeno regulado pelo Estado. A própria escola
(de massa) é uma instituição do Estado. Isso nos obriga a considerar outros níveis de avaliação: tanto da
instituição escolar, denominada avaliação institucional, como do próprio sistema como um todo, a
avaliação de redes de ensino.
(FREITAS, Luiz Carlos et. al. Avaliação educacional: caminhando pela contramão. Petrópolis: RJ, Vozes, 2009.)
Acerca da avaliação de redes de ensino, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Os resultados apresentados pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) comprovam
que, no Brasil, inexiste relação entre as taxas de reprovação de uma rede e os níveis
socioeconômicos dos seus estudantes.
( ) A avaliação em larga escala proporciona o acompanhamento global das redes de ensino. Ao
traçar séries históricas de desempenho dos sistemas, permite verificar tendências ao longo do
tempo e oferece dados importantes para o acompanhamento e a reorientação de políticas
públicas.
( ) A avaliação das redes de ensino pode proporcionar dados sobre os desempenhos dos estudantes,
os professores, as condições de trabalho e o funcionamento das escolas de uma rede.
( ) No Brasil, a avaliação das redes de ensino é predominantemente realizada no nível da federação
e dos estados. Várias redes municipais, entretanto, realizam a avaliação das suas redes.