Contreras (2002, cap. 7) aprofunda a análise do conceito
da autonomia de professores, percorrendo sua vinculação com três diferentes modelos de professores: o
especialista técnico, o profissional reflexivo e o intelectual
crítico, e, “cruzando” cada um deles com as dimensões
da profissionalidade do professor: obrigação moral, compromisso com a comunidade e competência profissional.
Rios (2001, cap. 3) desenvolve uma reflexão em relação à
competência do professor, sobre o que seria uma docência da melhor qualidade, explicitando dimensões dessa
competência: a técnica, a estética, a política e a ética.
Nessas duas preciosas contribuições, encontra-se a
valorização