Uma professora da segunda fase do ensino fundament...

Q: Uma professora da segunda fase do ensino fundamental de uma escola pública planejou no início do ano letivo as ações a serem realizadas em cada um dos três trimestres de trabalho escolar. Ela deu espe

A) favorece maior controle do docente sobre seus alunos e, por conseguinte, compreende um instrumento de avaliação típico do modelo tradicional de ensino que conduz um processo pedagógico em desacordo com uma escola democrática. | B) promove o retorno de uma concepção tradicional da educação na qual o professor ocupa a posição central e diretiva do processo de ensino-aprendizagem, bem como compreende um instrumento incapaz de captar o desenvolvimento processual dos alunos. | C) estabelece que haverá apenas avaliações descritivas, sem notas, e que, por isso, termina por prejudicar o acompanhamento do aprendizado dos alunos, configurando instrumento inadequado para escolas de ensino fundamental. | D) possibilita conhecer processualmente o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem, pois permite a circulação permanente de informações entre o aluno e o professor, favorecendo uma avaliação do tipo formativa.

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Ano: 2024Banca: IV - UFGOrganização: UFGDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos | Avaliação da Educação | Temas Pedagógicos | Didática e Ensino-Aprendizagem

Uma professora da segunda fase do ensino fundamental de uma escola pública planejou no início do ano letivo as ações a serem realizadas em cada um dos três trimestres de trabalho escolar. Ela deu especial atenção à avaliação do processo de ensino-aprendizagem. Para tanto, além de ter lido e buscado conhecer mais a respeito, a professora tentou implementar mudanças introduzindo o portfólio entre os instrumentos de avaliação a serem utilizados. É uma mudança importante, visto que o uso do portfólio

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