Durante um debate sobre o impacto humano nos sistemas
naturais, com os estudantes do Ensino Médio do estado do Mato
Grosso do Sul, o professor de Biologia busca exemplos deste
impacto sobre os sistemas locais e observa que os estudantes:
- Associam a degradação ambiental apenas a grandes cidades,
subestimando problemas locais, como a expansão de pastagens
sobre o Pantanal e o assoreamento de rios do Cerrado.
- Não relacionam práticas agropecuárias intensivas (ex.:
monocultura de soja e criação de gado) a impactos integrados no
solo (compactação), água (contaminação por agrotóxicos) e
biodiversidade (perda de polinizadores).
- Ignoram o papel de políticas públicas estaduais, como o
Zoneamento Ecológico-Econômico (ZEE), na mediação entre
produção e conservação.
Qual estratégia instrucional promove o pensamento crítico sobre
os impactos humanos nos sistemas naturais, considerando a
realidade sul-mato-grossense?