A ação avaliativa deve ser uma prática educativa constante no sentido questionador e
investigativo da aprendizagem dos alunos. A concepção de avaliação proposta por Hoffmann
(2009), citada na obra de Lemos e Sá (2013), assume, diante da dinâmica da própria sala de
aula, três tempos da avaliação.
O primeiro, tempo de admirar-se, é quando o professor olha para saber como é, e não para
saber se é como queria que fosse. Busca-se a aproximação e o diálogo; um olhar mais amplo,
dedicado, sempre presente. É o tempo de aprender a observar, registrar, reunir dados, ler
tarefas, escutar os alunos e trocar ideias com outros professores.
O segundo, tempo da reflexão, nos aponta maneiras de aprender a questionar nossas
hipóteses o tempo todo. É o momento de termos humildade, no sentido de pensar no que
somos, e sabemos para interpretar o que está havendo acerca da realidade observada.
O terceiro, tempo da reconstrução das práticas avaliativas, é o tempo da ação reflexiva, da
mediação. Esse é o tempo da tomada de consciência, tempo de professores comprometidos,
tempo do estudo, do preparo, da qualificação profissional.
Neste contexto, a concepção de avaliação citada é a