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Ano: 2023Banca: FGVOrganização: SME - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Regulamentações Educacionais Estaduais
Leia o fragmento a seguir.
Muitas vezes nos perguntamos o que aconteceu. É tão poderoso o
fato de documentar? Sim e não, porque o fato de documentar,
além de observar para ver e ouvir aos meninos e às meninas,
envolve também uma outra maneira de trabalhar entre os
adultos.
BARBOSA, M. C.; FARIA, A. de; MELLO, S. Documentação pedagógica: teoria e
prática. São Carlos, SP: Pedro & João Editores, 2017, p. 16.
O conceito de Documentação Pedagógica, tal como caracterizado
pelos documentos oficiais da Secretaria Municipal de Educação,
apresenta os atributos a seguir, à exceção de um. Assinale-o.
Ano: 2023Banca: FGVOrganização: SME - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Autores Influentes | Paulo Freire
“O professor que desrespeita a curiosidade do educando, o seu
gosto estético, a sua inquietude, a sua linguagem, mais
precisamente, a sua sintaxe e a sua prosódia; o professor que
ironiza o aluno, que o minimiza, que manda que ‘ele se ponha em
seu lugar’ ao mais tênue sinal de sua rebeldia legítima, tanto
quanto o professor que se exime do cumprimento de seu dever de
propor limites à liberdade do aluno, que se furta ao dever de
ensinar, de estar respeitosamente presente à experiência
formadora do educando, transgride os princípios
fundamentalmente éticos de nossa existência.”
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 2011.
Com base no trecho acima, é correto afirmar que o professor
deve
Ano: 2016Banca: FGVOrganização: SME - SPDisciplina: Língua InglesaTemas: Ensino de Língua Inglesa | Compreensão de Texto
Texto associado
Read Text 2 and answer the question.
Text 2
Here are four passages from an article on awareness of English as a lingua franca (ELF):
1) “Few will deny that research in the area of English as a lingua franca (ELF) has significantly contributed to our understanding of many different facets of communication involving non-native speakers of English. Such studies have added valuable insights to the growing research in the domain of critical applied linguistics and critical pedagogy and have prompted many scholars to problematize all aspects of English language teaching, learning, testing, curriculum designing, etc.”
2) “It is important at this stage to distinguish between the critical and the transformative perspective in ESOL teacher education. While they both share the element of reflection, they are different in a crucial way, although the former has often been seen as an umbrella term that subsumes the latter.”
3) “Critical pedagogy is invaluable in our attempt to understand the complex processes of the global spread of English and the intricate ways in which it continues to be localized and relocalized (Pennycook, 2010). It has the tools to help teachers appreciate the complications of context and the various underlying and often hidden discourses, from learner identity construction in the ESOL classroom (Norton and Toohey, 2011) to language testing (Shohamy, 2004) to the politics of pedagogy in the ‘classroom as a microcosm of the larger social and cultural world’” (Pennycook, 2001: 138).
4) “The value of an ELF-aware transformative perspective to ESOL teacher education lies in its power to help teachers define ELF for themselves and for their teaching contexts. In this way, teachers are involved in the co-construction of ELF and, in particular, in the development of one or more pedagogical frameworks for ELF. To achieve this, teachers have to have an informed awareness of the ELF construct, a critical awareness of their own deeper convictions about essential aspects of language, communication, and language teaching/learning, and the capability to bring about sustainable change in their teaching.”
From Sifakis, N. C. (2014). "ELF awareness as an opportunity for change: a
transformative perspective for ESOL teacher education". Journal of English as a
Lingua Franca, 3/2: 317-335
Critical literacy emphasizes the need to use language as a vehicle
for social change. One of the strategies a teacher may use for this
purpose is
Ano: 2016Banca: FGVOrganização: SME - SPDisciplina: História Geral e do BrasilTemas: História Mundial
“As sensibilidades são uma forma do ser no mundo e de estar no mundo, indo da percepção individual à sensibilidade partilhada. A rigor, a preocupação com as sensibilidades da História Cultural trouxe a emergência da subjetividade nas preocupações do historiador. É a partir da experiência histórica pessoal que se resgatam emoções, sentimentos, ideias, temores ou desejos, o que não implica abandonar a perspectiva de que esta tradução sensível da realidade seja historicizada e socializada para os homens de uma determinada época. Os homens aprendem a sentir e a pensar, ou seja, a traduzir o mundo em razões e sentimentos.”
(PESAVENTO, Sandra Jatahy. História & História Cultural.
Belo Horizonte: Autêntica, 2003.)
Com base no trecho, a respeito do imaginário e das representações como experiências sociais, analise as afirmativas a seguir.
I. As sensibilidades são as formas pelas quais indivíduos e grupos apreendem a imagem de si e do mundo, configurando um aspecto da realidade através das emoções e dos sentidos.
II. A História das Sensibilidades estuda as razões e os sentimentos de homens e mulheres de outros tempos, tendo em vista a alteridade da experiência histórica, com sua diferença de códigos e valores.
III. O conhecimento sensível é uma forma de reconhecimento analítico da realidade, que se origina do racional e das construções mentais mais elaboradas, não podendo ser ignorado por ser subjetivo.
Assinale:
Ano: 2016Banca: FGVOrganização: SME - SPDisciplina: Matemática FinanceiraTemas: Juros Compostos | Fundamentos de Matemática Financeira
Em 10 de janeiro de 2014, José depositou em uma poupança R$ 1000,00, e manteve esse único depósito até 10 de dezembro de 2014. No dia 10 de julho de 2014, ele retirou R$ 500,00. Considere que os juros compostos foram de 1% ao mês.
É correto afirmar que sua poupança, em 10 de janeiro de 2015, atingiria um montante
Ano: 2023Banca: FGVOrganização: SME - SPDisciplina: Educação Física e EsportesTemas: Planejamento e Avaliação em Educação Física | Educação Física Escolar | Metodologia de Ensino em Educação Física
Os autores do campo da profissionalização docente defendem o
planejamento pedagógico enquanto atividade essencial para o
exercício da função do professor. Nesse contexto, pensar as
estratégias, estilos e métodos de ensino aparecem como marco
fundamental.
Ante o exposto, em Educação Física o método de ensino parcial,
privilegia a aprendizagem
Texto associado
Según la gramática de Matte Bon (2005/I, p. 257): “Existe un número consistente de verbos y expresiones que se refieren a sensaciones, reacciones físicas o emotivas, etc. que experimenta un sujeto, en las que el sujeto que las vive / sufre (es decir: el sujeto al que se aplican) va en una forma de pronombre indirecto – y el verbo no concuerda con él, sino con lo que provoca la reacción o la sensación.” Si se toma en cuenta que el verbo gustar forma parte de esa categoría verbal presentada por Matte Bon y si se observa su uso en el verso “Me gustas cuando callas porque estás como ausente”, del poema de Neruda, señale V para la afirmativa verdadera y F para la falsa, respecto a los análisis didácticos enumerados abajo:
( ) La formulación “Me gustas” – con el verbo conjugado en 2ª persona de singular – es una forma popular considerada un error respecto a la gramática culta de la lengua y no se le debe llevar a la sala de clase.
( ) En la construcción “Me gustas cuando callas” se puede identificar que el sujeto de la expresión emotiva del texto está representado gramaticalmente por el pronombre complemento indirecto de 1ª persona de singular, mientras el verbo gustar concuerda en la 2ª persona de singular con el elemento responsable por la sensación experimentada por el yo lírico.
( ) El verso de Neruda es una interesante muestra de que el verbo gustar en español puede conjugarse en cualquier persona y número dependiendo de los elementos que ocupan las posiciones sintácticas de sujeto y complemento, en general distintas en comparación al portugués.
Las afirmativas son, respectivamente,
Ano: 2016Banca: FGVOrganização: SME - SPDisciplina: Arte e EducaçãoTemas: Metodologias e Intervenções Educacionais em Artes
O professor de Artes, em colaboração com o docente de História, propõe a apreciação e análise do filme “300”, de Zack Snyder (2007). O filme se baseou na série homônima de história em quadrinhos de Frank Miller e trata da Batalha das Termópilas, durante as guerras grego-pérsicas.
Em relação às possibilidades metodológicas de trabalhar a relação entre conhecimento histórico e linguagem
cinematográfica em sala de aula, analise as afirmativas a seguir.
I. O tratamento digital das imagens gera um efeito realista e reforça os estereótipos oriente-ocidente, transformando a batalha entre espartanos e persas em um confronto épico.
II. O enquadramento, o movimento da câmera e a trilha sonora são aspectos a serem analisados para avaliar o efeito dramático da narrativa cinematográfica.
III. O formato de documentário, ao utilizar uma narrativa realista e fidedigna, transmite maior veracidade sobre o processo histórico.
II. O enquadramento, o movimento da câmera e a trilha sonora são aspectos a serem analisados para avaliar o efeito dramático da narrativa cinematográfica.
III. O formato de documentário, ao utilizar uma narrativa realista e fidedigna, transmite maior veracidade sobre o processo histórico.
Assinale:
Ano: 2023Banca: FGVOrganização: SME - SPDisciplina: Cultura Geral e AtualidadesTemas: Questões Sociais | Educação e Questões Sociais
“Além dos conhecimentos pedagógicos, comuns à formação dos
docentes aptos a lecionar quaisquer disciplinas nos níveis
fundamental e médio do ensino, existem pelo menos outros dois
tipos de conhecimentos necessários ao professor em sua prática.
O primeiro deles é o conhecimento ________ e se refere àquele
conhecimento do professor acerca da disciplina de referência. [...]
O segundo é o conhecimento ________ e refere-se ao
conhecimento utilizado na prática de ensino”.
(Adaptado de CECIM, Jéssica da Silva Rodrigues; STRAFORINI, Rafael. O
conhecimento Geográfico Escolar e as articulações entre a realidade do aluno e o
conteúdo de atualidades. Boletim Goiano de Geografia, 2022, v. 42).
Assinale a opção cujos termos completam corretamente as
lacunas do fragmento acima.
Ano: 2023Banca: FGVOrganização: SME - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Regulamentações Educacionais Estaduais | Projeto Político-Pedagógico | Temas Pedagógicos
Pautados pela perspectiva de Miguel Arroyo em seu trabalho
“Currículo, território em disputa” e de outros teóricos da
educação, os documentos Currículo da Cidade e Educação
Integral: política São Paulo educadora indicam que a concepção
de currículo veio se transformando no decorrer dos anos.
Pensando no que o currículo deve levar em conta ao ser
elaborado, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para a
verdadeira e (F) para a falsa.
( ) As diversidades culturais, étnicas, sociais, políticas e
econômicas dos diferentes sujeitos, que denotam as
características da comunidade escolar.
( ) As orientações dos órgãos públicos que definem as
prioridades governamentais para cada segmento educacional
da unidade escolar.
( ) O projeto político-pedagógico, que articula a unidade escolar
com a especificidade da realidade local, considerando suas
necessidades e aspirações.
As afirmativas são, na ordem apresentada, respectivamente,
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