Questões

aos deputados ligados aos grandes proprietários rurais do Nordeste, que eram contra qualquer legislação gradualista em combate à escravidão, porque consideravam que a abolição interessava apenas aos fazendeiros do vale do Paraíba.

aos deputados liberais que defendiam que abolição da escravatura fosse feita com rapidez e associada a algumas medidas compensatórias, como a instrução escolar para os libertos.

às classes médias urbanas, que consideravam desnecessária qualquer legislação para tratar do escravismo visto que as leis abolicionistas – Ventre Livre e Sexagenários – já haviam resolvido tal problema.

aos grupos que levaram a questão da luta pelo fim da escravidão para as senzalas, com a promoção de fugas e levantes, como os que ocorriam com a liderança de Antônio Bento.

ao imperador Dom Pedro II, porque este se apresentava fora do país como um forte crítico da escravidão, mas impedia que uma maioria parlamentar fosse formada para se extinguir essa instituição.

atendimento no ensino fundamental, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

acesso ao ensino médio obrigatório para os que a ele não tiveram acesso na idade própria.

progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade do ensino superior.

acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, independentemente da capacidade de cada um.

atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, exclusivamente na rede regular de ensino.

durante o uso das TICs em sala de aula, é preciso preservar a autonomia dos alunos, oportunizando o uso das redes sociais, independentemente da temática estudada.

a conservação do ambiente tecnológico e o investimento em tecnologia requerem professores habilitados e capazes não só de ministrar suas aulas, mas também entendedores de manutenção dos equipamentos.

o desafio para o professor nos processos educativos contemporâneos é saber explorar as oportunidades que as tecnologias trazem.

os desafios do uso das TICs estão ao alcance do professor, como o mais importante possibilitador de inclusão tecnológica.

o processo de ensinar e aprender delimita-se à sala de aula, pois é o ambiente e o contexto adequado em que esse processo pode ser explorado.

a lei assegura aos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, sem fazer menção de sua participação na definição das propostas educacionais.

os pais ou responsáveis têm acesso às propostas educacionais após sua definição pela escola, mas não têm direito de intervir em sua construção.

o diretor da escola agiu corretamente, pois é direito dos membros do corpo docente participar da definição das propostas educacionais.

o diretor da escola cometeu um erro, pois os pais têm o direito de participar da definição das propostas educacionais.

a participação na definição das propostas educacionais fica reservada apenas aos membros do Conselho de Classe e Série.

20.

25.

40.

30.

50.

a classificação em qualquer série ou etapa, inclusive a primeira do ensino fundamental, pode ser feita por promoção, para alunos que cursaram, com aproveitamento, a série ou fase anterior, na própria escola.

poderão organizar-se classes, ou turmas, com alunos de séries distintas, com níveis equivalentes de adiantamento na matéria, para o ensino de línguas estrangeiras, exceto para artes.

a verificação do rendimento escolar observará, entre outros critérios, avaliação diagnóstica e formativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos quantitativos e dos resultados das provas finais.

a carga horária mínima anual será de novecentas horas para o ensino fundamental e para o ensino médio, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar.

obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.

a proposta de gestão democrática capaz de melhorar a educação tem de ser reformista, apontando os erros e fazendo reparos.

o currículo deve ser concebido a partir da compreensão de educação como transmissão de conhecimentos do professor para os alunos.

os funcionários da escola pública, de um modo geral, têm o compromisso de participar das mudanças sociais para garantir uma gestão democrática.

a construção de uma proposta pedagógica transformadora somente será possível a partir da negação da realidade marcada pela injustiça social. 

as atividades valorizadas em ambiente escolar precisam ser de competição, a fim de que o aluno seja preparado para enfrentar o mercado de trabalho.

incorporar o multiculturalismo ao currículo, de forma que sua transversalidade possa perpassar os conteúdos tratados no cotidiano do processo de aprendizagem.

adotar uma política de educação compensatória, interpretando a diferença como deficit, particularmente na área acadêmica, e criando meios de ajuda para o grupo dos diferentes.

optar entre a ênfase na igualdade cultural ou a ênfase na diferença, pois são visões irreconciliáveis que se anulam e impossibilitam um consenso entre as partes envolvidas.

assumir a visão de que a participação dos diversos grupos que compõem a sociedade é a solução definitiva dos problemas e das mazelas que assolam a escola.

buscar a homogeneização cultural, a fim de se evitar que grupos “marginais” exerçam uma dominação cultural no ambiente escolar que se pretende democrático.

ativo.

centralizado.

inativo.

passivo.

morto.

Mentes que se destacam nas artes ou na ciência, precisam ser valorizadas.

Se não fosse a sua mente brilhante, provavelmente os resultados seriam outros.

Há muitas gravuras que, por seu teor surrealista provocam reações distintas.

É com grande facilidade e sensibilidade, que pessoas de mente fértil produzem.

A vida é mais díficil para aqueles que vivem perto de alguém, de mente fértil.