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Ano: 2016Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Itápolis - SPDisciplina: Língua PortuguesaTemas: Compreensão e Interpretação Textual | Análise Textual
Texto associado
Mal-educados ou educados mal?
O prédio em que estou, em Nova York, tem uma piscina coberta no último andar. Numa tarde da semana passada, éramos dois nadando na piscina. De repente, apesar dos ouvidos tapados pela touca de borracha e da cabeça na água, ouvi um estardalhaço de gritos insensatos. Parecia que a piscina estava sendo invadida pela excursão não monitorada de uma classe de estudantes do Fundamental.
De fato, era só um menino, 7 ou 8 anos, mas que gritava como uma turma inteira. Não dava para entender nada de seus gritos, e não estou certo de que ele estivesse querendo se comunicar: gritava, mas sem angústia, pelo prazer de fazer barulho.
Ele era acompanhado por três mulheres – suponho que uma fosse a mãe e as duas outras, uma babá e uma empregada. (Babá aos 8 anos? Pois é.) O menino não tinha dificuldade motora alguma, mas as três o preparavam para entrar na água. Duas retiravam a camiseta, enquanto outra, ajoelhada, tirava os chinelos.
Logo chegou outro menino, acompanhado por mais uma babá. Os gritos incompreensíveis não duplicaram porque não havia como eles aumentarem mais. Os dois meninos ficaram então pulando na água e subindo pela escada – ótima brincadeira, mas por que sempre gritando? Por que manifestar sua excitação parecia mais importante do que brincar?
Os meninos não eram mal-educados. Eles eram educados mal, que é pior. Digo isso porque eles gritavam? Não, claro. Eles eram educados mal porque eram privados da autonomia de tirar chinelos e camiseta. E, sobretudo, eram educados mal porque nada lhes sugeria que eles pudessem ser apenas uns entre outros. Para os cuidados e os olhares extasiados das quatro mulheres, eles precisavam manter uma cansativa e barulhenta encenação de sua unicidade*. Nada demais naquela ocasião (só uns gritos), mas a crença na unicidade privilegiada da gente se transforma, ao longo da vida, na cansativa obrigação de ser sempre “diferente” e extraordinário.
*unicidade: qualidade ou estado de ser único; singularidade.
(Contardo Calligaris. www.folha.uol.com.br/colunas/ contardocalligaris/2016/01/1731576-mal-educados-ou-educados-mal.shtml, 21.01.2016. Adaptado)
Uma relação de comparação pode ser constatada no
seguinte fragmento do texto:
Ano: 2016Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Itápolis - SPDisciplina: Língua PortuguesaTemas: Compreensão e Interpretação Textual | Morfologia Verbal | Flexão de Tempo Verbal | Flexão de Modo Verbal | Análise Textual
Texto associado
Leia o texto “Carnes vivas”, de João Pereira Coutinho, e responda a questão.
Tive uma infância de príncipe. Passei longas horas na
rua, sem supervisão parental, a me aventurar. Isso na cidade.
No campo, o cardápio era melhor. Parti o braço (uma vez)
e o pulso (idem). Tudo porque teimava em subir nas árvores.
E, por falar em árvores, cheguei a construir uma casa rudimentar no cimo de uma oliveira que aguentou apenas duas
horas. Findas as duas horas, já eu estava no chão, com os
joelhos em carne viva.
Às vezes pergunto o que aconteceria aos meus pais se
o pequeno selvagem que fui reaparecesse agora. Provavelmente, seria exibido em uma jaula, como um King Kong pré-
-púbere.
“Minhas senhoras e meus senhores, vejam com os próprios olhos, uma criança que gosta de brincar!”
Imagino a plateia, horrorizada, tapando os olhos dos filhos – ou, melhor ainda, ligando os tablets e anestesiando-os
com a dose apropriada de pixels.
E a minha mãe certamente estaria presa. Exagero? Não
creio. Conta a “Economist” dessa semana que Debra Harrell,
da Carolina do Sul, foi detida por deixar a filha de nove anos
brincar no parque sem vigilância apurada.
Engraçado. Na década de 1950, uma criança tinha cinco
vezes mais possibilidades de morrer precocemente do que
uma criança do século 21. Mas os pais da “baby-boom generation” deixavam as suas crianças à solta, talvez por entenderem que uma criança é uma criança. Esses pais não eram,
como diz a revista, “pais-helicóptero”.
Expressão feliz. Conheço vários casais que devotam aos
filhos a mesma atenção obsessiva que um pesquisador dedica aos seus ratinhos de laboratório. Gostam de controlar tudo
sobre os filhos. Como os helicópteros, estão constantemente
a planar sobre a existência dos petizes.
E quando finalmente descem a terra, é a desgraça: correm com eles para aulas de música, caratê, natação, matemática. No regresso a casa, é ver esses pequenos escravos,
mortificados e exaustos, antes de se recolherem aos quartos.
Não sei que tipo de crianças os “pais-helicóptero” estão
a produzir. Deixo essas matérias para os especialistas. Digo
apenas que a profusão de “pais-helicóptero” é uma brutal amputação da infância e da adolescência. Para além de corromper a relação entre pais e filhos.
Sobre a amputação, não sei que adulto eu seria se nesses primeiros anos não houvesse a sensação de liberdade,
mas também a percepção do risco, que me acompanhava
todos os dias. Apesar dos ossos que quebrei, dores foram
compensadas pela confiança que ganhei e pela intuição de
que o mundo não é uma ameaça constante, povoado por sequestradores, pedófilos ou extraterrestres.
Mas os “pais-helicóptero” corrompem a relação essencial
entre eles e os filhos. Anos atrás, o filósofo Michael Sandel
escreveu um ensaio contra o uso da engenharia genética
para produzir descendências perfeitas. Dizia Sandel que se
os pais pudessem manipular os fetos para terem superfilhos,
estaria quebrada a qualidade essencial da parentalidade: o fato de amarmos os filhos incondicionalmente. Sejam ou não
perfeitos.
Igual raciocínio é aplicável aos “pais-helicóptero”: é natural desejar o melhor para os filhos. Porém não é natural ter
com os filhos a mesma relação que existe entre um treinador
e o seu atleta, como se a vida – acadêmica, pessoal, emocional – fosse uma mini-Olimpíada permanente.
Na minha infância, as únicas medalhas que colecionei
são as cicatrizes que trago no corpo. Não as troco por nada.
(Folha de S.Paulo, 29.07.2014. Adaptado)
Considere a frase do décimo primeiro parágrafo.
Sobre a amputação, não sei que adulto eu seria se nesses primeiros anos não houvesse a sensação de liberdade, mas também a percepção do risco, que me acompanhava todos os dias.
A respeito das formas verbais destacadas, é correto afirmar que
Ano: 2016Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Itápolis - SPDisciplina: Matemática: Fundamentos e AplicaçõesTemas: Proporcionalidade | Aritmética
Trabalhando durante 8 horas diárias, 8 máquinas iguais
produzem 2400 unidades de certa peça por dia. Se a
jornada de trabalho diária for aumentada para 10 horas,
o número de máquinas necessárias para produzir 4500
unidades dessa peça por dia será igual a
Ano: 2016Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Itápolis - SPDisciplina: Cultura Geral e AtualidadesTemas: Introdução a Desastres Naturais e Antropogênicos
A Polícia Civil de Minas Gerais pediu, nesta terça-feira (23 de fevereiro), a prisão preventiva de seis funcionários da Samarco após concluir o primeiro inquérito que apura o rompimento da barragem de Fundão, em Mariana (MG).
(Folha, 23 fev.16. Disponível em:<http://goo.gl/doIH6a>
Ano: 2016Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Itápolis - SPDisciplina: Língua PortuguesaTemas: Concordância Verbal e Nominal | Sintaxe
Assinale a alternativa correta quanto à concordância
padrão.
Ano: 2016Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Itápolis - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Autores Influentes | José Carlos Libâneo
Demerval Saviani, citado por LIBÂNEO, OLIVEIRA e
TOSCHI (2012), classifica as concepções de educação
em: teorias não críticas, teorias crítico-reprodutivistas e
teoria histórico-crítica. Pode ser considerada, entre outras, uma característica da teoria histórico-crítica:
Ano: 2016Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Itápolis - SPDisciplina: Matemática: Fundamentos e AplicaçõesTemas: Problemas Algébricos | Álgebra
Carlos recebeu duas listas com nomes de alunos matriculados para o 3º ano de sua escola: uma para o período da manhã, com 140 nomes, e outra para o período
da tarde, com 84 nomes. Ele precisa montar um número
mínimo de turmas, todas com a mesma quantidade de
alunos, de forma a atender a todos os alunos matriculados, de maneira que cada aluno estivesse somente em
uma turma do período em que foi matriculado. Resolvida
a situação apresentada, a diferença entre o número de
turmas no período da manhã e o número de turmas no
período da tarde é igual a
Ano: 2016Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Itápolis - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Educação Pré-Escolar | Gestão do Tempo e Espaço na Educação Pré-Escolar | Cuidados na Educação Pré-Escolar
Conforme documentos que tratam da educação infantil, as propostas pedagógicas das instituições devem prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos. No que diz respeito
à organização do espaço e, tendo em vista o direito da
criança ao movimento em espaços amplos, é possível
afirmar que cabe à instituição
Ano: 2016Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Itápolis - SPDisciplina: Conhecimentos AtuaisTemas: Conflitos Contemporâneos | Ciência Política | Relações Internacionais | Eventos Contemporâneos de 2016
A Turquia os considera terroristas e os acusa pelo atentado que matou 28 em Ancara nesta semana (o grupo PKK nega). Mesmo assim, o país deve intensificar os bombardeios aos aliados do PKK na Síria. Os EUA tentam convencer a Turquia a não fazer isso. Mas os turcos argumentam que terrorista é terrorista e que os EUA também deveriam romper com eles.
(Estadão, 20 fev.16. Disponível em:<http://goo.gl/K9bK8w>
Ano: 2016Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Itápolis - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Educação Pré-Escolar | Gestão do Tempo e Espaço na Educação Pré-Escolar | Cuidados na Educação Pré-Escolar
Conforme documentos e pesquisas, uma alimentação saudável é aquela que atende a todas as exigências do corpo, ou seja, não está abaixo nem acima das necessidades do nosso organismo. Além de ser fonte de nutrientes, a alimentação envolve diferentes aspectos, tais como valores culturais, sociais, afetivos, sensoriais. As pessoas, diferentemente dos demais seres vivos, ao alimentar-se não buscam apenas suprir suas necessidades orgânicas de nutrientes. Não se alimentam de nutrientes, mas de alimentos palpáveis com cheiro, cor, textura e sabor. Portanto, o alimento, como fonte de prazer e identidade cultural e familiar, também é uma abordagem importante para promover saúde.
Assinale a alternativa que melhor expressa o direito da criança em relação a uma alimentação sadia.
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