Questões

conhecimento sistêmico. 

letramento crítico. 

letramento multimodal.

conhecimento lexical. 

letramento digital.

“A mente humana é um GRANDE teatro.” (adjetivo)

“...líder de si MESMO!” (pronome indefinido)

“...MAS no palco...” (conjunção que exprime ideia de oposição)

“...alegrando-se com SUAS vitórias...” (pronome que exprime ideia de posse)

“...E treinando para ser...” (conjunção que indica ideia de adição)

Os debates sobre as religiões, promovido pelo componente curricular de Ensino de História, estão distantes das discussões de valorização das identidades culturais no Brasil.

Os debates sobre as religiões afro-brasileiras são fundamentais para a compreensão das identidades culturais brasileira, mas ainda não estão inseridas nas temáticas dos livros didáticos do componente curricular de Ensino Religioso. 

As propostas dos movimentos sociais e as medidas afirmativas promovidas pelas políticas públicas não possuem conexão com as temáticas debatidas em sala de aula. 

O componente curricular de Ensino Religioso é fundamental para a compreensão das identidades culturais no Brasil, com análise das religiões e grupos sociais historicamente silenciados e excluídos.

Apenas o componente de Ensino Religioso tem a possibilidade de promover uma discussão acadêmica sobre as identidades culturais e religiosas no Brasil. 

Você tem um coração de pedra.

Ele era o sol da vida de Amanda

Em aula, o professor expôs aos alunos os ossos do crânio. 

Antonino é um cachorro, segundo fala dos amigos.

Marisa está uma fera com os colegas.

Campo de atuação na vida pública, campo de práticas de estudo e pesquisa, campo jornalístico-midiático, campo da vida pessoal.

Campo da vida cotidiana, campo artístico-literário, campo da vida pessoal e campo jornalístico-midiático.

Campo artístico-literário, campo das práticas de estudo e pesquisa, campo jornalístico-midiático e campo de atuação na vida pública.

Campo de vida cotidiana, campo artístico-literário, campo das práticas de estudo e pesquisa e campo jornalístico-midiático.

Campo da vida pessoal, campo artístico-literário, campo das práticas de estudo e pesquisa e campo de atuação na vida pública.

Como o componente curricular e o treinamento possuem o mesmo papel formativo para os(as) estudantes, os elementos didáticos podem ser substituídos por elementos que dizem respeito à preparação física para os jogos escolares.

Em uma aula de dança, só é necessário atentar para as atividades que serão realizadas e quais os recursos materiais serão necessários para sua execução;

Se o objetivo for melhorar a condição cardiorrespiratória, a avaliação deve ter instrumentos avaliativos que comparem e selecionem os(as) melhores estudantes. 

No âmbito escolar, esses elementos didáticos são imprescindíveis para a condução do processo de ensino-aprendizagem, independente da manifestação da cultura corporal que se esteja trabalhando.

Por ser raro piscina em escolas públicas, a centralidade, ao levar os(as) estudantes para esse espaço, deve ser, apenas, as questões lúdicas.

II, III e IV.

I, II e III.

II e IV.

I, III e IV.

I e II.

26,0 m3 

31,0 m3 

1,0 m3

25,0 m3

5,0 m3

Experimentação; uso e apropriação; fruição; reflexão sobre a ação; construção de pensamento crítico; análise; compreensão; protagonismo comunitário.

Experimentação; uso e apropriação; fruição; reflexão sobre a ação; construção de valores; análise; compreensão; protagonismo comunitário.

Experimentação das práticas corporais; uso e apropriação; fruição; reflexão sobre o movimento; construção de valores; análise; compreensão; protagonismo comunitário.

Experimentação; uso e apropriação; fruição; reflexão acerca da realidade; construção de valores; análise; compreensão; protagonismo comunitário.

Exploração; uso e apropriação; fruição; reflexão sobre a ação; construção de pensamento crítico; análise; compreensão; protagonismo comunitário. 

Realizar exercícios de fixação a partir da exposição teórica do assunto pelo professor.

Transferir saberes para alunos com mais dificuldade cognitiva no processo de ensino.

Realizar atividades a partir dos conteúdos contidos nos livros didáticos.

Sistematizar os conhecimentos a partir das informações transferidas pelos professores.

Construir o conhecimento, permitindo a interação professor - aluno com o saber a ser adquirido.