Questões

I e II, apenas. 

II, apenas.

I, apenas. 

I, II e III.  

I e III, apenas. 

V, V, F, F. 

V, F, V, F. 

V, V, V, V. 

V, F, V, V. 

F, F, V, F.

É prevenir o dano para o paciente, atuando no médico, o que pretende atuar na prevenção do Burnout.  

É a ação realizada para detectar um problema de saúde em estágio inicial, muitas vezes em estágio subclínico, no indivíduo ou na população, facilitando o diagnóstico definitivo, o tratamento e reduzindo ou prevenindo sua disseminação e os efeitos de longo prazo.

É a detecção de indivíduos em risco de tratamento excessivo para protegê-los de novas intervenções médicas inapropriadas e sugerir-lhes alternativas eticamente aceitáveis. 

É a ação tomada para remover causas e fatores de risco de um problema de saúde individual ou populacional antes do desenvolvimento de uma condição clínica.

É a ação implementada para reduzir em um indivíduo ou população os prejuízos funcionais consequentes de um problema agudo ou crônico, incluindo reabilitação. 

Oxiuríase.

Teníase.  

Cisticercose. 

Ascaridíase. 

Giardíase. 

Somente superior a 60 (sessenta) anos.  

Inferior a 60 (sessenta) anos. 

Igual ou superior a 60 (sessenta) anos. 

Igual ou superior a 65 (sessenta e cinco) anos.

Inferior a 65 (sessenta e cinco) anos. 

V - V - V - V - V. 

F - V - F - V - V.  

V - V - V - V - F. 

F - F - F - V - V. 

V - V - F - V - V. 

I-Equilibração, II-Assimilação e IIIAcomodação. 

I-Assimilação, II-Equilibração e III-Acomodação. 

I-Assimilação, II-Acomodação e III-Equilibração. 

I-Acomodação, II-Assimilação e III-Equilibração. 

I-Acomodação, II-Equilibração e III-Assimilação. 

1912 a 1939.  

1939 a 1945.  

1945 a 1989. 

1912 a 1915.  

1939 a 1955.

Os processos avaliativos ocorram no sentido de observar as crianças durante um tempo, registrar em alguns momentos o que se observa e preencher instrumentais de avaliação correspondente ao desempenho observado. Esses instrumentais não têm como finalidade subsidiar a prática educativa dos professores, mas sim informar/registrar o trabalho desenvolvido na escola para os pais, diretores e secretaria da educação.  

Uma reflexão com imparcialidade seja realizada de modo que interesses e possibilidades das crianças nas diferentes etapas de desenvolvimento e propósitos educativos das práticas docentes sejam apontadas sem julgamentos parciais do educador.  

A classificação do aluno aconteça a partir de um processo corretivo, eliminando-se a subjetividade, visto que, o professor é aquele que sabe, e o aluno, aquele que não sabe, avaliando a fração do conhecimento desvinculado daquilo que o aluno lembra sobre o que lhe foi transmitido, daquilo que ele pode fazer com o que aprendeu. 

Os relatórios de avaliação pontuem se a criança realizou ou não a atividade, não se interessou, não tem atenção, não consegue concentrar, entre outros; julguem o motivo de não participar de uma atividade que não desperte seus interesses, ou a sua idade, até mesmo, por má condução do professor durante a atividade. Muitas ações de natureza curricular ou didática podem estar relacionadas à falta de embasamento teórico ao planejá-la e da falta de atenção às próprias crianças quanto às suas curiosidades e interesses.  

Nos relatórios individuais haja a predominância de aspectos superficiais do desenvolvimento da criança, sem identificar se uma criança não conseguiu desenvolver bem determinadas atividades, mas é excelente em realizar outras, não discriminando atividades desmotivadoras, das que estavam em um nível muito mais avançado em outras áreas do conhecimento.