Questões

A produção literária modernista, na fase de 1922, foi predominantemente voltada para a reprodução das formas literárias europeias, buscando uma integração entre o Brasil e as vanguardas internacionais, sem uma análise crítica da realidade social. 

A fase de 1922 do Modernismo rejeitou completamente a literatura nacional e as influências indígenas, buscando apenas imitar a produção literária francesa.

O Modernismo de 1922 procurou resgatar as tradições coloniais e os elementos da literatura clássica europeia como base para a produção artística brasileira, rejeitando a ideia de modernidade. 

A fase de 1922 do Modernismo no Brasil se caracteriza por uma busca pela liberdade estética, questionando as normas acadêmicas e criando uma literatura mais subjetiva e nacionalista, com uma forte crítica às influências europeias e ao elitismo cultural.

O Modernismo de 1922 foi uma fase de apogeu da literatura brasileira, pois resultou na criação de uma produção literária voltada exclusivamente para o público europeu, sem uma conexão com os problemas sociais brasileiros.

Levantamento; aplicação da programação e; avaliação e análise dos resultados.

Diagnóstico; desenvolvimento da avaliação e; análise dos resultados.

Levantamento; programação da avaliação e; aplicação dos resultados.

Gestão dos dados; escolha da avaliação e; análise dos resultados. 

Análise da situação e; aplicação dos resultados.

A formação do adjetivo "contagiante" ocorre por aglutinação, pois a palavra base "contagiar" se funde com o sufixo -nte sem deixar vestígios de seu radical.

O adjetivo "contagiante" é um exemplo de derivação parassintética, pois resulta da combinação de um prefixo e um sufixo, sendo que o prefixo é responsável pela formação do adjetivo.

O adjetivo "contagiante" é formado por derivação sufixal a partir do verbo "contagiar", com a adição do sufixo -nte, que expressa a ideia de "aquele que causa a ação". 

O adjetivo "contagiante" é um exemplo de composição por justaposição, pois é a junção de dois radicais com a função de formar um adjetivo que descreve algo que é capaz de contagiar

O adjetivo "contagiante" é formado por simples flexão do verbo "contagiar", mantendo o sentido original da ação verbal sem qualquer alteração semântica.

Naloxona.

Glucagon.

Noradrenalina. 

Atropina injetável. 

Carvão ativado.  

Incluir a leitura na rotina de estudos dos estudantes. 

Propor situações-problemas para a turma resolver em conjunto. 

Manter a perplexidade perante os experimentos escolares.

Estimular o diálogo entre os estudantes.

Acompanhar estudantes com dificuldades de aprendizagem.

Pavimentação de ruas. 

Sinalização de trânsito. 

Segurança pública. 

Abastecimento de água. 

Iluminação pública. 

Determinar o tipo de anestesia a ser utilizada. 

Planejar o posicionamento dos implantes dentários. 

Avaliar a necessidade de extrações dentárias. 

Identificar fatores de risco e condições médicas relevantes.

Avaliar a estética facial. 

Executar, quando aplicável, as atribuições clínicas. 

Divulgar informações sigilosas de que tenha conhecimento, quando em participação de comissões, reuniões, auditoria interna ou externa, ou em qualquer outro tipo de processo avaliativo ou investigativo.

Exercer a profissão e funções relacionadas à Farmácia, exclusivas ou não, sem a necessária habilitação legal.

Produzir e/ou divulgar, por qualquer meio, informação sobre temas farmacêuticos ou de saúde em geral, de conteúdo inverídico.

Exercer simultaneamente a Medicina

Interações medicamentosas é um evento clínico em que os efeitos de um fármaco são alterados pela presença de outro fármaco, alimento, bebida ou algum agente químico ambiental.

Interações entre fármacos podem ocorrer em certos indivíduos sadios e não em outros, devido às diferenças genéticas.

É o tipo de manifestação que ocorre quando determinados alimentos causam problemas digestivos após a ingestão.

Interações medicamentosas é um evento clínico em que os efeitos de um fármaco são alterados somente pela presença de outro fármaco. 

Todas as interações medicamentosas apresentam resultados indesejados.

A inclusão desses conteúdos no currículo escolar tem como um de seus objetivos combater o racismo e valorizar a diversidade cultural do Brasil.

Apresenta como limitação a ausência de pesquisas acadêmicas sobre o tema, o que dificulta a produção de materiais didáticos para os alunos.

Esses avanços na legislação encontram forte resistência dos professores e dos movimentos sociais para integrar esses conteúdos no currículo escolar.

O ensino da cultura afro-brasileira e indígena tem avançado nas cidades, mas continua ausente nas escolas de áreas rurais. 

A legislação tornou obrigatório o estudo da história e cultura indígena e afro-brasileira apenas nos estabelecimentos de ensino de nível superior.