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Ano: 2023Banca: UFMTOrganização: Prefeitura de Rondonópolis - MTDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Gestão de Sala de Aula | Gestão Escolar | Temas Pedagógicos | Metodologias de Ensino Superior
Libâneo, em Organização e Gestão da Escola (São Paulo: Heccus, 2021), afirma:
A escola é uma instituição social que apresenta unidade em seus objetivos (sociopolíticos e pedagógicos),
interdependência entre a necessária racionalidade no uso dos recursos (materiais e conceituais) e a
coordenação do esforço humano coletivo. (...) Por ser um trabalho complexo, a organização e a gestão
escolar requerem o conhecimento e a adoção de alguns princípios básicos, cuja aplicação deve estar
subordinada às condições concretas de cada escola.
De acordo com a perspectiva adotada pelo autor, NÃO é princípio relativo à gestão democrática:
Ano: 2023Banca: COMPERVE - UFRNOrganização: UFRNDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Mídia, Comunicação e Tecnologia na Educação | Tecnologias de Comunicação e Informação em Práticas Educativas | Tecnologia Educacional | Tendências Pedagógicas | Engajamento Estudantil no Ensino Superior | Temas Pedagógicos | Metodologias de Ensino Superior | Didática e Ensino-Aprendizagem | Gestão de Sala de Aula
As metodologias ativas chegaram à educação superior para transformar a antiga maneira
de ensinar, implementando um modelo inovador e criativo de ensino, capaz de superar o
modelo expositivo tradicional nas salas de aula. Elas se valem da percepção do aluno
como parte integrante, central e ativa do próprio aprendizado. Dentre essas
metodologias, encontra-se a chamada Sala de Aula Invertida, uma inovação em termos
de ensino.
Uma professora da UFRN se propõe a desenvolver atividades baseadas na metodologia
da sala de Aula Invertida. Para tal, apresenta quatro ideias que avalia serem necessárias
considerar nesse processo, explicitadas nos itens abaixo.
I
O acesso à teoria/conteúdo é oferecido ao estudante fora da sala de aula e,
posteriormente, no espaço da turma, quando são realizadas atividades de ordem
prática para a consolidação do conhecimento, por meio da execução de
atividades, como: resolução de problemas, desenvolvimento de projetos,
discussão em grupos, experiências em laboratórios, dentre outras ações.
II
A estratégia tem como princípio uma educação personalizada, em que estudantes
aprendem no espaço e tempo de sua escolha, podendo rever o conteúdo quantas
vezes lhe for conveniente, aproveitando, dessa forma, o tempo de aula com o
objetivo de potencializar o aprendizado.
III
Na sala de aula invertida, os conteúdos teóricos são aprendidos por tentativa e
erro na solução de situações-problema próprias da atividade profissional.
IV
Na sala de aula invertida, a avaliação da aprendizagem objetiva determinar os
níveis de domínio procedimental de uma habilidade desenvolvida ao final da aula.
As ideias da professora, coerentes com a metodologia da Sala de Aula Invertida, estão
nos itens
Ano: 2023Banca: AroeiraOrganização: Prefeitura de Nova Aurora - GODisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Gestão de Sala de Aula | Metodologias de Ensino Superior
A gestão de sala de aula possibilita que o professor tenha o controle de suas aulas, tanto em relação aos conteúdos e atividades que foram e serão aplicadas, quanto em relação à disciplina dos alunos.
O Professor e Doutor em Letras pela USP, Celso dos Santos Vasconcellos explica que, “A temática da Gestão da Sala de Aula emerge da busca de sistematização do trabalho do professor, de compreender o que está implicado na atividade do professor em sala de aula, quais suas dimensões básicas.” (Vasconcellos, p.21)
(VASCONCELLOS, C. dos S. Desafio da Qualidade da Educação: Gestão da Sala de Aula. 2019. Disponível em: https://edisciplinas. usp.br/pluginfile.php/4633328/mod_resource/content/2/GESTAO_DA_SALA_DE_AULA_VASCONCELLOS.pdf. Acesso em: 13 set. 2023.)
A gestão de conflitos na sala de aula, como quando um aluno com dificuldade de aprendizagem começa a se dispersar das aulas e tirar a atenção dos outros alunos, envolve estratégias, nas quais a ________________ exerce papel fundamental para seu manejo.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho.
Ano: 2019Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Cerquilho - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Gestão de Sala de Aula | Educação Pré-Escolar | Gestão do Tempo e Espaço na Educação Pré-Escolar | Metodologias de Ensino Superior
A sala do sono
Uma sala cheia de colchonetes espalhados de forma organizada. Tudo fechado, inclusive as cortinas. O dia é quente. As crianças acabam de almoçar. As crianças de 6 anos (...) são colocadas nos colchonetes. A funcionária alerta: “É hora de dormir, não quero ver ninguém de olhos abertos.” Alguns sorrisos e gestos no ambiente escuro e abafado. Alguns tentam cumprir o “descanso compulsório.”
(Sanches, 2003)
Com relação ao momento do sono, em instituição de educação infantil, que atende em período integral, pode-se
avaliar que a cena descrita no quadro retrata uma situação em que as crianças foram
Ano: 2016Banca: IBADEOrganização: SEDUC-RODisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Gestão de Sala de Aula | Metodologias de Ensino Superior
Sobre rotina e gestão da sala de aula, leia as
afirmativas a seguir.
I. No trabalho pedagógico diário, o professor
precisa gerir o uso do tempo em sala de aula
direcionado para aprendizagem.
II. As situações no relacionamento com seus
alunos, ou mesmo entre eles, podem
comprometer o ambiente ou o empenho coletivo
no processo de ensino-aprendizagem.
III. Os saberes experienciais surgem como núcleo
vital do saber docente, núcleo a partir do qual os
professores tentam transformar suas relações de
exterioridade com os saberes em relações de
interioridade com sua própria prática.
IV. A existência de uma pluralidade de saberes
docentes possibilita a formação ou a existência
de um único padrão de práticas docentes que
viabilizem o sucesso na aprendizagem.
Está correto apenas o que se afirma em:
Ano: 2024Banca: INAZ do ParáOrganização: Prefeitura de Barrolândia - TODisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Tecnologia Educacional | Metodologias de Ensino Superior | Temas Pedagógicos | Engajamento Estudantil no Ensino Superior | Tendências Pedagógicas | Tecnologias de Comunicação e Informação em Práticas Educativas | Mídia, Comunicação e Tecnologia na Educação | Gestão de Sala de Aula
As metodologias ativas são estratégias de ensino
que colocam o aluno no centro do processo de
aprendizagem, promovendo uma participação
mais engajada e colaborativa. Para o Educador
PII do ensino superior, essas metodologias
podem ser classificadas e suas contribuições
para a sala de aula podem ser descritas da
seguinte forma:
Ano: 2025Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: InoversaSulDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Didática e Ensino-Aprendizagem | Metodologias de Ensino Superior | Gestão de Sala de Aula | Temas Pedagógicos
No que se refere à organização de tempo e espaço no trabalho pedagógico na educação básica, julgue o item a seguir.
Rotinas de sala de aula são um conjunto de atividades que possibilitam, entre outras competências, a iniciativa, a segurança e a confiança das crianças no processo de ensino e aprendizagem.
Ano: 2024Banca: Instituto ConsulplanOrganização: Prefeitura de Miracema - RJDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Estrutura dos Sistemas Educacionais no Brasil | Gestão de Sala de Aula | História da Educação no Brasil | Políticas de Educação | Engajamento Estudantil no Ensino Superior | Temas Pedagógicos | Ensino Superior Contemporâneo no Brasil: Desafios e Avanços | Metodologias de Ensino Superior | Didática e Ensino-Aprendizagem
A Constituição de 1988 adota, explicitamente, concepção de educação como preparação para exercício de cidadania, respeito
a diversidade e convívio em sociedade plural, com múltiplas expressões religiosas, políticas, culturais e étnicas. No plano internacional, os objetivos de uma educação democrática estão expressos no Pacto Internacional sobre Direitos Econômicos, Sociais
e Culturais (PIDESC – promulgado pelo Decreto nº 591, de 6 de julho de 1992) e no Protocolo Adicional à Convenção Americana
sobre Direitos Humanos em Matéria de Direitos Econômicos, Sociais e Culturais (Protocolo de São Salvador – promulgado pelo
Decreto nº 3.321, de 30 de dezembro de 1999).
(Disponível em: https://redir.stf.jus.br/paginadorpub/. Adaptado.)
Acerca do exposto, o ensino será ministrado em conformidade com Art. 206 da CF, com base nos seguintes princípios, EXCETO:
Ano: 2023Banca: OBJETIVAOrganização: Prefeitura de Canoas - RSDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Metodologias de Ensino Superior | Desenvolvimento de Conceitos Científicos na Infância | Educação Pré-Escolar | Gestão de Sala de Aula
O ambiente físico em que as crianças desenvolvem suas
atividades deve apresentar as condições físicas adequadas,
sempre limpo e bem conservado. Isso se refere às salas, ao
pátio, ao banheiro, à cozinha e a outras áreas. Para isso:
Ano: 2023Banca: COMPERVE - UFRNOrganização: UFRNDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Gestão de Sala de Aula | Construção do Conhecimento | Engajamento Estudantil no Ensino Superior | Temas Pedagógicos | Gestão da Aprendizagem | Metodologias de Ensino Superior | Didática e Ensino-Aprendizagem
Na sala de aula, a atividade dos estudantes pode ser organizada de várias formas
distintas, entre elas, a individual, a competitiva e a colaborativa. A atividade colaborativa
é reconhecida como a que oferece benefícios importantes na formação profissional. Uma
professora tem a intenção de favorecer a atividade colaborativa entre seus alunos, e,
para isso, escreve quatro propostas a serem desenvolvidas com eles, reproduzidas
abaixo.
I
Garantir que os componentes dos pequenos grupos conheçam a estrutura da
atividade que será realizada pelo grupo e a posição ocupada por eles nessa
atividade.
II
Verificar se os intercâmbios necessários entre os membros do grupo são
realizados no seio da equipe, evitando rotação de função na resolução de
diferentes atividades dentro do grupo.
III
Disponibilizar, para os grupos, instrumentos auxiliares para a atividade e evitar
fornecer critérios de qualidade desejada dos produtos da atividade a ser
realizada, por ser ela não intencional.
IV
Responder, preferentemente, aos pedidos originados em uma decisão do grupo,
desde que neste não tenham sido resolvidos de forma racional.
As propostas da professora coerentes com suas funções, nas atividades colaborativas
dos estudantes, na sala de aula, estão nos itens