questionei.comQuestões
Explore as questões disponíveis e prepare-se para seus estudos!
Ano: 2014Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)Organização: IF-SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Gestão de Sala de Aula | Gestão Democrática | Temas Pedagógicos | Metodologias de Ensino Superior
Leia o texto a seguir para responder à questão.
São elementos constitutivos para a operacionalização das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica: o projeto político-pedagógico e o regimento escolar; o sistema de avaliação; a gestão democrática e a organização da escola; o professor e o programa de formação docente.
Analise as seguintes afirmativas sobre a gestão democrática e a organização da escola.
I. A gestão democrática no ensino público é obrigatória e prevista, em geral, para todas as instituições de ensino, o que inclui decisões coletivas que supõem a participação da comunidade escolar na gestão da escola e a observância dos princípios e finalidades da educação.
II. A gestão deverá constituir-se em instrumento de verticalização das relações na escola, principalmente na tomada de decisões.
III. As instituições têm obrigações complexas e abrangentes, que exigem outra concepção de organização do trabalho pedagógico, como distribuição da carga horária, remuneração, estratégias nitidamente definidas para a ação didático- pedagógica coletiva a qual insira a pesquisa, a criação de novas abordagens e as práticas metodológicas.
A partir dessa análise, conclui-se que estão CORRETAS.
São elementos constitutivos para a operacionalização das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica: o projeto político-pedagógico e o regimento escolar; o sistema de avaliação; a gestão democrática e a organização da escola; o professor e o programa de formação docente.
Analise as seguintes afirmativas sobre a gestão democrática e a organização da escola.
I. A gestão democrática no ensino público é obrigatória e prevista, em geral, para todas as instituições de ensino, o que inclui decisões coletivas que supõem a participação da comunidade escolar na gestão da escola e a observância dos princípios e finalidades da educação.
II. A gestão deverá constituir-se em instrumento de verticalização das relações na escola, principalmente na tomada de decisões.
III. As instituições têm obrigações complexas e abrangentes, que exigem outra concepção de organização do trabalho pedagógico, como distribuição da carga horária, remuneração, estratégias nitidamente definidas para a ação didático- pedagógica coletiva a qual insira a pesquisa, a criação de novas abordagens e as práticas metodológicas.
A partir dessa análise, conclui-se que estão CORRETAS.
Ano: 2024Banca: Instituto FênixOrganização: Prefeitura de Abelardo Luz - SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Gestão de Sala de Aula | Metodologias de Ensino Superior
Qual é a melhor prática para mediar e gerenciar conflitos
no ambiente escolar?
Ano: 2017Banca: UFMTOrganização: UFMTDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Gestão de Sala de Aula | Metodologias de Ensino Superior
Sobre a gestão universitária de instituições federais de educação superior, é INCORRETO afirmar:
Ano: 2023Banca: AroeiraOrganização: Prefeitura de Nova Aurora - GODisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Gestão de Sala de Aula | Metodologias de Ensino Superior
A gestão de sala de aula possibilita que o professor tenha o controle de suas aulas, tanto em relação aos conteúdos e atividades que foram e serão aplicadas, quanto em relação à disciplina dos alunos.
O Professor e Doutor em Letras pela USP, Celso dos Santos Vasconcellos explica que, “A temática da Gestão da Sala de Aula emerge da busca de sistematização do trabalho do professor, de compreender o que está implicado na atividade do professor em sala de aula, quais suas dimensões básicas.” (Vasconcellos, p.21)
(VASCONCELLOS, C. dos S. Desafio da Qualidade da Educação: Gestão da Sala de Aula. 2019. Disponível em: https://edisciplinas. usp.br/pluginfile.php/4633328/mod_resource/content/2/GESTAO_DA_SALA_DE_AULA_VASCONCELLOS.pdf. Acesso em: 13 set. 2023.)
A gestão de conflitos na sala de aula, como quando um aluno com dificuldade de aprendizagem começa a se dispersar das aulas e tirar a atenção dos outros alunos, envolve estratégias, nas quais a ________________ exerce papel fundamental para seu manejo.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho.
Ano: 2023Banca: COMPERVE - UFRNOrganização: UFRNDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Gestão de Sala de Aula | Mídia, Comunicação e Tecnologia na Educação | Tecnologias de Comunicação e Informação em Práticas Educativas | Tecnologia Educacional | Tendências Pedagógicas | Engajamento Estudantil no Ensino Superior | Temas Pedagógicos | Metodologias de Ensino Superior | Didática e Ensino-Aprendizagem
As metodologias ativas chegaram à educação superior para transformar a antiga maneira
de ensinar, implementando um modelo inovador e criativo de ensino, capaz de superar o
modelo expositivo tradicional nas salas de aula. Elas se valem da percepção do aluno
como parte integrante, central e ativa do próprio aprendizado. Dentre essas
metodologias, encontra-se a chamada Sala de Aula Invertida, uma inovação em termos
de ensino.
Uma professora da UFRN se propõe a desenvolver atividades baseadas na metodologia
da sala de Aula Invertida. Para tal, apresenta quatro ideias que avalia serem necessárias
considerar nesse processo, explicitadas nos itens abaixo.
I
O acesso à teoria/conteúdo é oferecido ao estudante fora da sala de aula e,
posteriormente, no espaço da turma, quando são realizadas atividades de ordem
prática para a consolidação do conhecimento, por meio da execução de
atividades, como: resolução de problemas, desenvolvimento de projetos,
discussão em grupos, experiências em laboratórios, dentre outras ações.
II
A estratégia tem como princípio uma educação personalizada, em que estudantes
aprendem no espaço e tempo de sua escolha, podendo rever o conteúdo quantas
vezes lhe for conveniente, aproveitando, dessa forma, o tempo de aula com o
objetivo de potencializar o aprendizado.
III
Na sala de aula invertida, os conteúdos teóricos são aprendidos por tentativa e
erro na solução de situações-problema próprias da atividade profissional.
IV
Na sala de aula invertida, a avaliação da aprendizagem objetiva determinar os
níveis de domínio procedimental de uma habilidade desenvolvida ao final da aula.
As ideias da professora, coerentes com a metodologia da Sala de Aula Invertida, estão
nos itens
Ano: 2022Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)Organização: UFJFDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Gestão de Sala de Aula | Metodologias de Ensino Superior
Sobre o processo de organização das atividades do curso
de ensino superior, de acordo com o que demonstram as
Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos Superiores,
assinale com V as afirmativas verdadeiras e com F as
falsas.
( ) As DCNs preveem que as atividades do curso
sejam organizadas a partir de disciplinas
isoladamente capazes de expressar temas de
aprendizagem relacionados às áreas básicas,
específicas, práticas, interdisciplinares e
transdisciplinares ao curso.
( ) Devem ser previstas práticas reais de
aprendizagem, a ser realizadas em organizações
que desenvolvam ou apliquem as atividades
relacionadas ao curso, com acompanhamento
por meio de relatórios e avaliação individualizados
durante o período das atividades.
( ) O número de horas do estágio curricular deve
corresponder a 20% do total de horas do curso,
salvo nos casos de determinações legais em
contrário.
( ) As DCNs devem estabelecer que as atividades do
curso estejam relacionadas à inovação, às novas
tecnologias de informação, ao ensino-aprendizado
e à ampliação de atividades interdisciplinares, a
critério do Projeto Pedagógico do Curso.
Assinale a sequência correta.
Ano: 2019Banca: VUNESPOrganização: UNICAMPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Gestão de Sala de Aula | Metodologias de Ensino Superior
A atuação do professor das instituições de ensino superior
pode ser descrita a partir de três dimensões: a político-institucional, a burocrática e a técnica. A terceira dimensão, a técnica, envolve as habilidades e competências
intelectuais, pedagógicas e relacionais do professor para
promover aprendizagens significativas, incluindo-se aí a
competência de realizar a mediação da aprendizagem.
Mediar a aprendizagem significa colocar-se, intencionalmente, entre o objeto de conhecimento e o aluno, modificando, alterando, organizando, enfatizando e transformando os estímulos que vêm do objeto para que o aluno
tire suas próprias conclusões. Esse processo é composto
por duas mediações que se complementam:
Ano: 2017Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: SEDFDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Gestão de Sala de Aula | Teoria e Prática Curricular | Planejamento e Organização Curricular | Metodologias de Ensino Superior
No que se refere à organização didático-pedagógica e suas implicações na construção do conhecimento em sala de aula, julgue o item a seguir.
A multidisciplinaridade é considerada tradicional, pois se trata
de uma organização didático-pedagógica somativa, em que
não ficam explícitas as relações que poderiam existir entre
as disciplinas.
Ano: 2014Banca: FUNCABOrganização: SEE-ACDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Metodologias de Ensino Superior | Gestão de Sala de Aula
Julgue as assertivas abaixo e as ligações que elas estabelecem entre si.
I. A prática de montar os agrupamentos produtivos é muito significativa,
pois
II. a sala de aula é composta de forma homogênea (todos os alunos com o mesmo nível de conhecimento).
I. A prática de montar os agrupamentos produtivos é muito significativa,
pois
II. a sala de aula é composta de forma homogênea (todos os alunos com o mesmo nível de conhecimento).
Ano: 2018Banca: COMPERVE - UFRNOrganização: UFRNDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Gestão de Sala de Aula | Metodologias de Ensino Superior
Texto associado
A questão deve ser respondida com base na Resolução nº 171/2013-
CONSEPE, de 5 de novembro de 2013, que aprova o Regulamento dos Cursos
Regulares de Graduação da UFRN.
As atividades acadêmicas são aquelas que, articuladas com os outros componentes
curriculares, integram a formação profissional do estudante na UFRN prevista no projeto
pedagógico do curso. Em relação a essas atividades, avalie as afirmações abaixo.
I
O departamento ou a unidade acadêmica especializada tem a competência para
propor a criação de uma atividade acadêmica.
II Considerando a forma da participação dos discentes e docentes, um dos tipos de
atividade acadêmica é a orientação individual.
III O trabalho de conclusão de curso não é considerado uma atividade acadêmica.
IV Todas as atividades acadêmicas estão vinculadas à Pró-Reitoria de Graduação.
Das afirmações, estão corretas