Questões

Verificar a participação de microrganismos na produção de alimentos, combustíveis, medicamentos, entre outros. 

Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema.

Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de decomposição, reconhecendo a importância ambiental desse processo.

Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas.

Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras não (como o cozimento do ovo, a queima do papel etc.). 

Varíola dos macacos.

COVID-19.

Herpes.

Chikungunya.

Algas, pois é um ser vivo que é utilizado na indústria alimentícia.

Cianobactérias, pois é o alvo da startup por ser um ser vivo que apresenta membrana nuclear.

Zooplâncton, pois é o ser fotossintetizante que se desenvolve no oceano.

Plantas unicelulares, pois é o ser fotossintetizante que é produzido em larga escala pelo método de colheitadeira marítima.

Cromossomos se alinham no plano equatorial do fuso mitótico.

Os fusos desaparecem.

As membranas desses envoltórios são derivadas de vesículas do retículo endoplasmático.

Envoltório nuclear é reorganizado ao redor de cada lote de cromossomos.

II apenas 

I e II apenas 

I apenas 

I, II e III 

III apenas

Água.

Oxigênio molecular. 

Carboidratos.

Sais minerais.

Sódio (Na+). 

mencionar textos dos livros didáticos.

escolher as atividades necessárias para a obtenção dos objetivos.

escolher o problema que será investigado.

utilizar computadores conectados em rede.

Vermelho; o dia (8h).

Vermelho; as 24h.

Azul; o dia (8h).

Verde; o dia (8h).

Azul; as 24h.

3, 1, 3 e 4.

3, 2, 1 e 4.

4, 1, 2 e 3.

2, 1, 3 e 4.

1, 2, 3 e 4.

Utilizar as simulações somente para memorizar nomenclaturas das constelações, sem verificar se essas formações são visíveis na realidade local. 

Analisar discrepâncias entre o que é previsto no software e o que é observado, levantando hipóteses sobre poluição luminosa, refração atmosférica e variações de latitude. 

Focar unicamente em fenômenos raros, como eclipses totais, ignorando a mudança gradual das constelações no céu ao longo do ano letivo.

Expor fotografias antigas de observatórios astronômicos, sem correlação com as informações de softwares ou dados empíricos.

Priorizar a observação visual imediata, descartando a possibilidade de registro e comparação com tabelas de efemérides.