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Ano: 2024Banca: Avança SPOrganização: Prefeitura de Águas de Lindóia - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Filosofia da Educação | Concepções Filosóficas de Mundo, Homem e Educação
Sobre os três tipos de conhecimento, assinale a alternativa correta.
Ano: 2021Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Várzea Paulista - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Concepções Filosóficas de Mundo, Homem e Educação | Filosofia da Educação | Abordagem Holística na Educação
Ainda na obra Fundamentos sócio-filosóficos da educação (2007), Queiroz e Moita abordam a tendência progressista crítico-social dos conteúdos ou histórico-crítica.
Segundo as autoras, essa tendência constitui-se no final
da década de 70 e início da década de 80 do século XX,
com o propósito de contrapor-se à ‘pedagogia libertadora’, por entender que ela não dá o correto e merecido valor ao aprendizado do chamado “saber científico”. Assim
sendo, afirmam as autoras: “Esta tendência [crítico-social
dos conteúdos] prioriza, na sua concepção pedagógica, o
domínio dos conteúdos científicos, a prática de métodos
de estudo, a construção de habilidades e raciocínio científico, como modo de
Ano: 2022Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: Prefeitura de Joinville - SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Concepções Filosóficas de Mundo, Homem e Educação | Filosofia da Educação | Políticas de Educação | Estrutura dos Sistemas Educacionais no Brasil
O ensino fundamental, com duração de nove anos, abrange a
população na faixa etária dos seis aos quatorze anos de idade e se
estende também a todos os que não tiveram condições de
frequentá-lo na idade própria. Acerca desse tema, assinale a
opção correta.
Ano: 2011Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: SAEB-BADisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Abordagem Holística na Educação | Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) | Políticas de Educação | Filosofia da Educação | Concepções Filosóficas de Mundo, Homem e Educação | Epistemologia e Teorias do Conhecimento
No campo da educação, não há proposta pedagógica que esteja isenta de pressupostos filosóficos e políticos. A adoção de um desses pressupostos relaciona-se a determinada concepção de mundo e de sociedade. Identificam-se três entendimentos distintos acerca do papel da educação na sociedade: a educação como redenção, a educação como reprodução e a educação como meio de transformação da sociedade. Assinale a opção em que se identifica a concepção de educação como meio de transformação da sociedade.
Ano: 2024Banca: IGEDUCOrganização: Prefeitura de Cupira - PEDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Teorias do Desenvolvimento e Aprendizagem | Inclusão e Exclusão | Temas Pedagógicos | Teorias de Currículo | Psicologia Educacional | Filosofia da Educação | Teoria e Prática Curricular | Diretrizes Curriculares da Educação Básica | Concepções Filosóficas de Mundo, Homem e Educação | Paradigmas Educacionais | Legislação Educacional
Texto associado
A avaliação escolar vai além da simples medição do desempenho dos alunos; ela tem implicações pedagógicas profundas, pois influencia o planejamento das atividades educativas e as estratégias pedagógicas adotadas pelos professores. A educação integral visa ao desenvolvimento pleno do aluno, considerando aspectos cognitivos, emocionais, sociais e físicos, enquanto a educação para a diversidade promove a inclusão e o respeito às diferenças culturais, étnicas e sociais. A educação para os direitos humanos reforça a importância de ensinar valores de justiça, igualdade e respeito dentro do ambiente escolar, formando cidadãos conscientes e engajados.
Considerando o contexto apresentado, julgue o item a seguir:
A educação integral deve ser compreendida como
um processo que foca exclusivamente no
desenvolvimento cognitivo do aluno, preparando-o para
o mercado de trabalho e garantindo a eficiência nas
habilidades acadêmicas. Aspectos como o
desenvolvimento emocional, social e físico são
secundários e não têm papel importante nesse modelo
educacional. Portanto, a educação integral é mais
eficiente quando o foco é direcionado para o sucesso
acadêmico e profissional, deixando de lado outras áreas
do desenvolvimento humano.
Ano: 2019Banca: CONSULPAMOrganização: Prefeitura de Quadra - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Educação Pré-Escolar | Concepções Filosóficas de Mundo, Homem e Educação | Construção do Conhecimento | Teorias da Educação Pré-Escolar | Filosofia da Educação | Desenvolvimento de Conceitos Científicos na Infância | Epistemologia e Teorias do Conhecimento | Temas Pedagógicos
Refere-se a uma área de estudo sobre o
desenvolvimento dos indivíduos em um processo
histórico e social, se preocupando com as
potencialidades do indivíduo, que são impedidas de
se desenvolverem diante de um trabalho alienado.
Mediante a essa afirmativa, estamos nos referindo
à/ao:
Ano: 2018Banca: AOCPOrganização: UEFSDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Concepções Filosóficas de Mundo, Homem e Educação | Filosofia da Educação | Abordagem Holística na Educação
Espera-se que a escola dê conta de sua
função humanizadora. Sobre o processo
de humanizar, assinale a alternativa
INCORRETA.
Ano: 2019Banca: GANZAROLIOrganização: Prefeitura de Bonópolis - GODisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Concepções Filosóficas de Mundo, Homem e Educação | Filosofia da Educação
Entendidas em sentido amplo, as expressões "pedagogia nova" e "pedagogia da existência" se equivalem. Isto porque
ambas são tributárias daquilo que poderíamos chamar de "concepção humanista moderna de Filosofia da Educação". Tal
concepção centra-se na vida, na existência, na atividade por oposição à concepção tradicional que se centrava no intelecto, na essência, no conhecimento. Nesta acepção, estamos nos referindo a um amplo movimento filosófico que abrange
correntes tais como:
Assinale a alternativa correta:
Ano: 2019Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Peruíbe - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Concepções Filosóficas de Mundo, Homem e Educação | Filosofia da Educação | Abordagem Holística na Educação
Nas sociedades contemporâneas, urbano-industriais e
de economia capitalista globalizada, a educação escolar
é fator primordial de desenvolvimento social e de inserção dos indivíduos nas práticas produtivas e nas práticas
sociais em geral. As interpretações dessa relação entre
a Escola e a Sociedade apresentam certa diversidade
e, de acordo com Cortella (2011), podem ser sintetizadas em três diferentes concepções, às quais ele atribui
“apelidos circunstanciais” de: “otimismo ingênuo”, “pessimismo ingênuo” e “otimismo crítico”. A respeito dessas
concepções e, apoiados nas considerações de Cortella,
o “otimismo” ou o “pessimismo” se definem em relação
à possibilidade real de a escola influenciar a sociedade,
ajudando a promover mudanças ou ser apenas um instrumento de reprodução das injustiças e da dominação.
Quanto à criticidade, ou à ingenuidade, tanto do otimismo
quanto do pessimismo, com base no autor, é correto afirmar
que elas se referem
Ano: 2019Banca: IF-PAOrganização: IF-PADisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Filosofia da Educação | Psicologia Educacional | Concepções Filosóficas de Mundo, Homem e Educação | Afetividade na Aprendizagem
Quando se menciona sobre as relações interpessoais, fazem-se necessário compreender melhor os outros,
pois em algumas situações os sujeitos costumam afirmar que: é muito difícil compreender outra pessoa
a partir de planos mágicos como a astrologia, leitura de cartas do baralho ou consultando uma
quiromante. A partir dessa premissa o ser humano começa entender as barreiras e defesas que limitam
o relacionamento que ele estabelece com o outro, contudo, para romper com tais barreiras acaba sendo
necessário definir algumas metas pessoais que envolvem a ideia em:
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