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Ano: 2023Banca: FGVOrganização: SMED de Belo Horizonte - MGDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Educação Pré-Escolar | Diretrizes Curriculares da Educação Básica | Teorias da Educação Pré-Escolar | Currículo de Educação Pré-Escolar
Os saberes e os fazeres cotidianos, que são vistos nas práticas pedagógicas, envolvem diversos elementos que se interligam e interdependem. Muitos desses elementos não são claramente percebidos pelos sujeitos do cotidiano educativo: crianças, famílias, funcionários, professores e educadores, gestores, setores sociais. Entretanto, eles são fatores que interferem e até mesmo definem as diretrizes e a infraestrutura do trabalho.
SILVA MELO, Ana Cláudia F. (org.). Proposições Curriculares para a Educação Infantil. Fundamentos. Belo Horizonte: SMED, 2014.
Analise as práticas da Educação Infantil que atendem às necessidades formativas das crianças na sociedade contemporânea, apresentadas a seguir.
I. O brincar como forma de apropriação, de criação e recriação das culturas.
II. A dissociação entre o cuidar e o educar no desenvolvimento de vivências cotidianas.
III. O incentivo à solidariedade, à cooperação e à vivência de valores humanos como a justiça, equidade e outros.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2022Banca: CONSULPLANOrganização: Prefeitura de Juiz de Fora - MGDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Diretrizes Curriculares da Educação Básica | Legislação Educacional
As propostas pedagógicas para a educação infantil devem observar as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil. Considerando as Diretrizes Curriculares, é INCORRETO afirmar que:
Ano: 2017Banca: RBOOrganização: Prefeitura de Piracicaba - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Lei nº 9.394/1996 - LDBEN | Diretrizes Curriculares da Educação Básica
O direito à educação, entendido como um direito inalienável
do ser humano, constitui o fundamento maior das Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9
(nove) anos. A educação, ao proporcionar o
desenvolvimento do potencial humano, permite o exercício
dos direitos civis, políticos, sociais e do direito à diferença,
sendo ela mesma também um direito social, e possibilita
Ano: 2017Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: SEDFDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Diretrizes Curriculares da Educação Básica | Legislação Educacional
Acerca da organização educacional do DF, julgue o item subsequente.
Educação quilombola e educação a distância são modalidades
da educação básica.
Ano: 2016Banca: UFSCOrganização: UFSCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Lei nº 9.131/1995 - Conselho Nacional de Educação | Diretrizes Curriculares da Educação Básica
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, assim como a Resolução
CNE/CEB n° 1 de 7 de abril de 1999, têm caráter mandatório para todos os sistemas municipais
e/ou estaduais de educação, diferentemente do Referencial, que se constitui apenas em um
documento orientador do trabalho pedagógico. A resolução que instituiu essas diretrizes foi
precedida por um parecer que trata de várias questões relativas à qualidade (Parecer CNE/CEB
nº 22/98, de 17 de dezembro de 1998). Com base nisso, analise os itens abaixo e identifique os
que apresentam proporções indicadas para a relação adulto-criança.
I. Um professor para seis a oito bebês de 0 a 2 anos.
II. Dois professores para seis a oito bebês de 0 a 2 anos.
III. Um professor para cada quinze crianças de 3 anos.
IV. Dois professores para cada quinze crianças de 3 anos.
V. Um professor para cada vinte crianças de 4 a 6 anos.
Assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2019Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de São José dos Campos - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Diretrizes Curriculares da Educação Básica
O ensino fundamental no Brasil atende a mais de 27 milhões de crianças, de acordo com o Censo Escolar de
2017, o que equivale à matrícula de 98% da população
entre 6 e 14 anos. Todavia, a conquista da universalização vem acompanhada do reconhecimento de que boa
parcela do alunado não sai com a devida proficiência em
conteúdos centrais de português e matemática. Os esforços de superação desse cenário passam, inclusive, por
dispositivos legais. O artigo 5° da Resolução CNE/CEB
07/2010 (Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental) traz um desses princípios para uma educação não apenas universal, mas de qualidade, como
consta na alternativa:
Ano: 2023Banca: FUNDATECOrganização: Prefeitura de Balneário Pinhal - RSDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Educação Pré-Escolar | Diretrizes Curriculares da Educação Básica | Currículo de Educação Pré-Escolar | Base Nacional Comum Curricular
Em relação ao breve histórico da educação infantil descrito na BNCC, analise a
sentença abaixo:
A expressão educação “pré-escolar”, utilizada no Brasil até a década de 1980, expressava o
entendimento de que a educação infantil era uma etapa anterior, independente e preparatória para a
escolarização, que só teria seu começo no ensino fundamental (1ª parte). Situava-se, portanto, fora
da educação formal. Com a Constituição Federal de 1988, o atendimento em creche e pré-escola às
crianças de zero a 6 anos de idade torna-se dever do Estado. Posteriormente, com a promulgação da
LDB, em 1996, a educação infantil passa a ser parte integrante da educação básica, situando-se no
mesmo patamar que o ensino fundamental e o ensino médio (2ª parte). Embora reconhecida como
direito de todas as crianças e dever do Estado, a educação infantil passa a ser obrigatória para as
crianças de 2 a 5 anos apenas com a Emenda Constitucional nº 59/2009, que determina a
obrigatoriedade da educação básica dos 2 aos 17 anos (3ª parte).
Quais partes estão INCORRETAS?
Ano: 2021Banca: FEPESEOrganização: Prefeitura de São José - SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Diretrizes Curriculares da Educação Básica
“Somente um ser educado terá condição efetiva
de participação social, ciente e consciente de seus
direitos e deveres civis, sociais, políticos, econômicos
e éticos. Nessa perspectiva, é oportuno e necessário
considerar as dimensões do educar e do cuidar, em
sua inseparabilidade (…)” (DIRETRIZES CURRICULARES
NACIONAIS GERAIS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA, 2013).
Analise as afirmativas abaixo sobre o educar e o cuidar
como dimensões indissociáveis na educação básica.
1. Cuidar e educar inicia-se na Educação Infantil,
são ações destinadas a crianças a partir de
zero ano, que devem ser estendidas somente
até Ensino Fundamental.
2. Cuidar e educar significa compreender que o
direito à educação parte do princípio da formação da pessoa em sua essência humana.
3. Educar exige cuidado, mas cuidar não é
educar, pois envolve acolher, ouvir, encorajar,
apoiar, no sentido de aprimorar o desenvolvimento afetivo somente.
4. Educar é enfrentar o desafio de lidar com
gente, isto é, com criaturas tão imprevisíveis e
diferentes quanto semelhantes, ao longo de
uma existência inscrita na teia das relações
humanas, neste mundo complexo.
5. Educar com cuidado significa aprender a amar
com dependência, desenvolver a sensibilidade humana na relação de cada um consigo,
com o outro e com tudo o que existe, com
zelo, ante uma situação que requer cautela
em busca da formação humana plena.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
corretas.
Ano: 2024Banca: Instituto JKOrganização: Prefeitura de São João do Paraíso - MADisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Diretrizes Curriculares da Educação Básica
Durante uma atividade de arte na sala de aula da Educação Infantil, uma criança expressa sua
criatividade pintando um desenho com cores não convencionais. Como o educador/professor
deve agir, considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil?
Ano: 2017Banca: Big AdviceOrganização: Prefeitura de Martinópolis - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Diretrizes Curriculares da Educação Básica
Na observância das Diretrizes, a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve garantir que elas cumpram plenamente sua função sociopolítica e pedagógica:
I. Oferecendo condições e recursos para que as crianças usufruam seus direitos civis, humanos e sociais.
II. Assumindo a responsabilidade de compartilhar e complementar a educação e cuidado das crianças com as famílias.
III. Possibilitando tanto a convivência entre crianças e entre adultos e crianças quanto à ampliação de saberes e conhecimentos de diferentes naturezas.
IV. Promovendo a desigualdade de oportunidades educacionais entre as crianças de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso a bens culturais e às possibilidades de vivência da infância.
Assinale a alternativa correta:
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