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Ano: 2024Banca: FUNDATECOrganização: Prefeitura de Bagé - RSDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Didática e Ensino-Aprendizagem | Temas Pedagógicos | Pedagogia de Projetos na Pesquisa em Sala de Aula | Pesquisa Educacional
Segundo Antunes (2014), os projetos possibilitam superar uma série de problemas
da aula expositiva convencional, tais como:
I. A motivação é extrínseca, o aluno é motivado somente se o professor o desperta e o anima.
II. A construção da aprendizagem significativa do aluno é sugerida pelo professor, mas é
fundamentada dentro do grupo.
III. A avaliação é globalizada e o aluno sente que o sucesso de sua experiência vale não apenas para
a tarefa que cumpre, mas para seu uso em outros níveis de aprendizagem.
Quais estão corretos?
Ano: 2015Banca: IF-PAOrganização: IF-PADisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Pesquisa Educacional | Teoria e Prática Curricular | Autores Influentes | José Carlos Libâneo | Temas Pedagógicos | Gestão da Aprendizagem | Planejamento e Organização Curricular | Didática e Ensino-Aprendizagem
Libâneo (1994) conceitua o processo de ensino como uma sequência de atividades do professor e dos alunos, tendo em vista a assimilação de conhecimentos e habilidades. Desta forma, é característica do processo ensino-aprendizagem:
Ano: 2016Banca: FACET ConcursosOrganização: Prefeitura de Marcação - PBDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Pesquisa Educacional | Temas Pedagógicos | Gestão de Projetos | Metodologia de Projetos: Teoria e Prática
Texto associado
Sobre os projetos nas escolas, analise as afirmativas a seguir.
I. Os projetos que se organizam em torno de uma atividade pedagógica precisa, como, por exemplo, a montagem de um espetáculo em conjunto, a organização de uma jornada esportiva, a criação de oficinas abertas, a criação de um jornal; a cooperação é, então, o meio para realizar um empreendimento que ninguém tem a força ou a vontade de fazer sozinho; ela se encerra no momento em que o projeto é concluído.
II. Os projetos cujos desafios são a própria cooperação e que não têm prazos precisos, já que visam a instaurar uma forma de atividade profissional interativa (Gather Thurler, 1996a) que se assemelha mais a um modo de vida e de trabalho do que a um desvio para alcançar um objetivo preciso.
III. Os projetos são realizados e o professor domina suas implicações em termo de didática, avaliação e gestão de classe.
IV. Essas escolhas de projetos são oferecidas a não ser que correspondam a caminhos diferentes para atingir o mesmo objetivo de formação.
V. O projeto que cada aluno é capaz de alcançar os objetivos mínimos estabelecidos com a condição de individualizar seu percurso.
Marque a alternativa correta.
Ano: 2014Banca: FEPESEOrganização: MPE-SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Pesquisa Educacional | Ciclo Ação-Reflexão-Ação no Trabalho Pedagógico
48. No que concerne à pesquisa participante como instrumento de inovação e avaliação do ensinar e aprender, é correto afirmar:
1. Devido ao seu caráter crítico-refexivo e à sua perspectiva transformadora, a pesquisa participante contribui para o trabalho docente, ao envolver pesquisador e pesquisados como protagonistas interessados em, coletivamente, propor possíveis soluções para os problemas colocados.
2. A comunicação, sob a perspectiva da pesquisa participante, deve ser acessível para todos. O pesquisador deve aprender a ouvir e a respeitar ideias com diferentes sintaxes culturais e adotar a humildade daqueles que desejam aprender.
3. O conhecimento produzido, por meio da pesquisa participante, está relacionado com uma ação transformadora que oferece melhores condições para todos conviverem no espaço escolar.
4. A pesquisa participante se divide em dois momentos: o diagnóstico preciso da escola e da população de estudantes a ser pesquisada; a execução de um plano de ação por parte do pesquisador para solucionar os principais problemas colocados.
5. A autenticidade e a prática são princípios metodológicos da pesquisa participante, no sentido de produzir um saber escolar que parte da experiência do docente especialista para indicar metodologias de ensino e avaliar a aprendizagem dos estudantes.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
1. Devido ao seu caráter crítico-refexivo e à sua perspectiva transformadora, a pesquisa participante contribui para o trabalho docente, ao envolver pesquisador e pesquisados como protagonistas interessados em, coletivamente, propor possíveis soluções para os problemas colocados.
2. A comunicação, sob a perspectiva da pesquisa participante, deve ser acessível para todos. O pesquisador deve aprender a ouvir e a respeitar ideias com diferentes sintaxes culturais e adotar a humildade daqueles que desejam aprender.
3. O conhecimento produzido, por meio da pesquisa participante, está relacionado com uma ação transformadora que oferece melhores condições para todos conviverem no espaço escolar.
4. A pesquisa participante se divide em dois momentos: o diagnóstico preciso da escola e da população de estudantes a ser pesquisada; a execução de um plano de ação por parte do pesquisador para solucionar os principais problemas colocados.
5. A autenticidade e a prática são princípios metodológicos da pesquisa participante, no sentido de produzir um saber escolar que parte da experiência do docente especialista para indicar metodologias de ensino e avaliar a aprendizagem dos estudantes.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Ano: 2025Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: ANMDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Pesquisa Educacional | Metodologia de Projetos: Teoria e Prática
Julgue o próximo item, relativo à pesquisa participante.
O conceito de práxis educativa é incoerente com a pesquisa do tipo participante.
Ano: 2018Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Garça - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Pesquisa Educacional | Pedagogia de Projetos na Pesquisa em Sala de Aula
Os professores de uma escola municipal buscaram informações
e estudaram obras sobre Pedagogia de Projetos,
com o objetivo de introduzir mudanças no Projeto Político
Pedagógico da escola. Pretendiam alterar suas práticas
de forma a tornar o ensino significativo e fornecer subsídios para o desenvolvimento cognitivo e também social do
educando. Após estudarem o texto de Moura (2010), compreenderam,
corretamente, que a Pedagogia de Projetos
Ano: 2013Banca: CETROOrganização: SESI-DFDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Pesquisa Educacional | Pedagogia de Projetos na Pesquisa em Sala de Aula
Nicolas foi transferido de uma escola que se baseava no princípio de programas curriculares para outra cuja metodologia é a de projetos. Sobre essa diferenciação, pode-se afirmar que
Ano: 2023Banca: FADE - UFPEOrganização: UFPEDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Pesquisa Educacional | Elementos do Projeto de Pesquisa | Metodologia de Projetos: Teoria e Prática
Considerando a conceituação de projeto e suas
tipificações, analise as afirmativas a seguir e assinale com
V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) O projeto científico acadêmico, também identificado
como projeto de pesquisa, se refere a projetos
voltados à investigação científica nas diversas
áreas do conhecimento.
( ) Um projeto que tenha como objetivo a oferta de
vagas em aulas de futebol para jovens em contexto
de vulnerabilidade social pode ser categorizado
tanto como um projeto social quanto como um
projeto esportivo.
( ) Podem ser identificados como projetos culturais
apenas aqueles que têm como objeto a realização
de uma obra artístico-cultural.
( ) Projetos sociais, de forma geral, têm como objetivo
a transformação positiva de uma realidade social
em benefício de grupos socialmente
vulnerabilizados.
A ordem correta, de cima para baixo, é:
Ano: 2015Banca: EXATUS-PROrganização: Prefeitura de Nova Friburgo - RJDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Pesquisa Educacional | Elementos do Projeto de Pesquisa
O gerente do projeto é o indivíduo
responsável pela condução do projeto e deverá
possuir uma visão integrada do mesmo. São
responsabilidades do gerente de projetos:
I - Organizar a equipe e demais recursos.
II - Conduzir avaliações periódicas dos resultados obtidos.
III - Estimular a pressão sobre o time durante períodos críticos.
Está CORRETO o que se afirma em:
I - Organizar a equipe e demais recursos.
II - Conduzir avaliações periódicas dos resultados obtidos.
III - Estimular a pressão sobre o time durante períodos críticos.
Está CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2023Banca: CONSULPLANOrganização: SESPA-PADisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Pesquisa Educacional | Metodologia de Projetos: Teoria e Prática | Avaliação da Educação | Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos
A estratégia da situação-problema contempla as categorias da dialética no processo de construção de conhecimento
quando estimula ou amplia a significação dos elementos apreendidos em relação à realidade. Exige uma constante
continuidade e ruptura no levantamento e na análise dos dados e na busca e construção de diferentes alternativas para
a solução do problema. Possibilita a práxis, a problematização, a criticidade na identificação da solução e a totalidade,
pois tudo está interligado. Uma equipe de educadores em saúde desenvolveu uma situação-problema com a finalidade
de desenvolver em um grupo de pacientes a capacidade de analisar criticamente a sua realidade e decidir ações conjuntas
para resolver problemas e modificar situações frente a questões relacionadas aos pacientes de doenças crônicas, como diabetes e hipertensão. Utilizando a metodologia dialética, foram planejadas as atividades da seguinte forma; analise-as.
1. Atividade 01: apresentar aos pacientes a situação-problema “A família de Teresinha”, solicitar que leiam a situação e,
em grupo, refletir sobre suas questões: “O que você sentiu ao ler a história?” e “Que elementos apresentam semelhanças com o seu cotidiano?”. Objetivo: mobilizar os pacientes a buscar conhecimentos relativos ao tema aguçando
a curiosidade deles ao apresentar uma situação relacionada ao seu cotidiano.
2. Atividade 02: estabelecer uma relação dialógica abordando os principais temas relacionados a diabetes e hipertensão,
os respectivos cuidados e agravos à saúde e as formas de enfrentamento dos problemas levantados. Objetivo: organizar o conhecimento prévio dos pacientes desmistificando possíveis crenças, valores e tabus; apresentar conteúdos
relacionados às patologias; estimular a reflexão; e, possibilitar questionamentos relacionados aos problemas levantados.
3. Atividade 03: reelaborar a situação-problema em subgrupos de pacientes. Objetivo: refazer a situação-problema com
finalidade de sistematizar e expressar os conhecimentos construídos e reconstruídos de forma que os pacientes possam repensar suas respostas e formular propostas para enfrentar, solucionar ou minimizar problemas.
4. Atividade 04: apresentar e discutir a reelaboração da situação-problema para o grupo. Objetivo: discutir a situação-
-problema retificando as ideias equivocadas; possibilitar a reflexão e questionamentos através do confronto de opiniões como forma de materializar o conhecimento; e, socializar as propostas formuladas para enfrentar, solucionar ou
minimizar os problemas.
As atividades planejadas para a situação-problema, pela ordem em que foram propostas, exploram as seguintes etapas
da dialética:
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