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Ano: 2015Banca: COMPERVE - UFRNOrganização: Prefeitura de Natal - RNDisciplina: Língua PortuguesaTemas: Morfologia Verbal | Compreensão e Interpretação Textual | Análise Textual | Locução Verbal
Língua Portuguesa: alteridade e Ética
Por Rodrigo Franklin Sousa
A leitura, do ponto de vista do professor, deve ser concebida como espaço de formação e constituição da identidade do sujeito. Isso quer dizer que trabalhar com o texto de língua portuguesa, e trabalhar com o reconhecimento de gêneros discursivos, é trabalhar com a linguagem em seu sentido mais amplo e pleno. Primordial é a noção de que a linguagem em uso não pode nem deve ser considerada como simples “acidente” ou apreensão localizada de um sistema abstrato, mas como lugar de interação social e construção de relações, de valores e de significados. Enfim, como lugar de construção de identidade e crescimento humanos.
Uma das formas pela qual o texto promove essa construção e esse crescimento é por meio das interações que fomenta. Engajar-se com um texto, qualquer que seja ele, é interagir de uma forma ou de outra com outros sujeitos, em contextos sociais e históricos reais. Essas interações podem ser abordadas e visualizadas por múltiplos ângulos. Um deles é o da interlocução entre um sujeito e um outro.
Trata-se de visualizar mais do que simplesmente a “intenção do autor” como um elemento passivo a ser “encontrado” pelas marcas deixadas no texto; trata-se de ficar face a face com um outro, com um ente que o leitor imagina, com o qual tenta engajar-se e ao qual tenta responder.
A relação de alteridade é o eixo fundamental da linguagem. O diálogo com o texto é um diálogo com o outro. Ainda que, no caso do texto escrito, esse outro seja uma reconstrução do leitor, essa própria reconstrução já é um exercício. Um exercício, aliás, que desenvolverá habilidades indispensáveis, já que buscar entender o outro é não apenas uma forma de forjarmos nossa própria identidade como também algo que traz consequências concretas e reais para nossas vidas.
No formidável livro A Conquista da América, Tzvetan Todorov explora o que ele chama de o discurso da diferença. Em seu estudo, Todorov demonstra como muito das tragédias que marcaram os anos iniciais do descobrimento, e cujas marcas se fazem sentir até hoje, foi fruto de leituras erradas que tanto espanhóis quanto os ameríndios fizeram uns dos outros. Assim, consideramos que desenvolver habilidades de entendimento do outro é fundamental para a formação de atores sociais responsáveis. Em alguns casos, como no estudado por Todorov, pode ser o caminho para que se evitem tragédias de proporções inimagináveis.
Entendida como um exercício de contato com o outro, a leitura pode ser vista como uma atividade que afeta nossos relacionamentos imediatos, o nosso país, ou o planeta. A leitura de mensagens pessoais ou de um memorando no trabalho requer a detecção de subtextos, ironias, sinalizações de conflitos. A boa leitura de matérias jornalísticas ou de programas e propostas de governo requer que detectemos tendências ideológicas, parcialidade nas informações e boa ou má vontade na apresentação dos fatos.
Habilidades de leitura também podem ser aplicadas aos mais diversos tipos de texto. Mesmo com suas especificidades, todos envolvem tipos semelhantes de questionamentos, de pressuposições de sentimentos e de raciocínios. Desenvolver boas habilidades de leitura é algo que impacta nossa vida em todas as suas dimensões.
Aprender a ler bem (e, consequentemente, ensinar a ler bem) vai muito além de cumprir um currículo acadêmico, ou de reproduzir um discurso vazio que não terá qualquer impacto real. Aprender e ensinar a ler são atividades éticas no sentido mais profundo do termo.
Ao trazer o termo “ética” para a reflexão sobre o ensino de língua portuguesa e para o trabalho com textos e gêneros discursivos, não quero de maneira nenhuma remeter a um
discurso vazio, ou a uma série de regras que dizem respeito a como ser “bonzinhos”. Pensar sobre ética é refletir sobre como viver melhor. A reflexão ética busca soluções
sobre como podemos ter uma vida com mais qualidade, uma vida mais plena e com realização humana real.
Não podemos esquecer que todas as questões éticas, embora digam respeito a nossa responsabilidade pessoal como indivíduos, afetam nós mesmos e os nossos
relacionamentos. As questões éticas sempre são interpessoais. Sempre envolvem um indivíduo e um outro. Sempre envolvem um indivíduo e a sociedade que o cerca.
Sendo assim, por definição, elas também sempre envolvem a interação desses indivíduos entre si e com a sociedade que os cerca. O que eu penso, falo e escrevo afeta a vida dos outros. O que os outros pensam, falam e escrevem necessariamente afeta também a minha vida.
Trabalhar a leitura é capacitar para a interação com o outro, para a vivência na sociedade.
É ensinar a viver.
SOUSA, Rodrigo Franklin. Língua Portuguesa: alteridade e Ética. Revista Conhecimento Prático Língua Portuguesa. São Paulo: Editora Escala, Ed. 52, mar./abr./2015, p. 33-35. [Excerto adaptado]
No excerto: “[...] a leitura pode ser vista como uma atividade que afeta nossos
relacionamentos imediatos, o nosso país, ou o planeta”, o uso da locução verbal expressa
Ano: 2014Banca: INSTITUTO AOCPOrganização: UFMTDisciplina: Língua PortuguesaTemas: Morfologia Verbal | Locução Verbal
Texto associado
Quando a ciência supera a ficção
Marcelo Gleiser
Semana passada, algo de extraordinário ocorreu. Após passar 31 meses hibernado, enquanto cruzava o espaço a uma distância de 800 milhões de quilômetros do Sol, a sonda Rosetta, da Agência Espacial Europeia, enviou uma mensagem para a central de controle vinculada à missão: “Olá, mundo!”
Rosetta acordou e agora se aproxima do Sol e de seu alvo, o cometa 67P/Churyamov-Gerasimenko. Se tudo correr bem, no dia 11 de Novembro, Rosetta enviará a sonda Philae, que pesa apenas 100 kg, para pousar na superfície do cometa. Será o primeiro pouso de um objeto criado por humanos num cometa.
O pouso em si será incrivelmente difícil, já que a gravidade do cometa, que tem apenas quatro quilômetros de diâmetro, é praticamente nula. Philae terá que usar uma combinação de arpões e garras capazes de se fixar no gelo para se agarrar ao cometa. Será mais como laçar um touro do que pousar na Lua.
Antes disso, Rosetta acompanhará o cometa enquanto ele vai se aproximando do Sol. E aqui a coisa fica interessante, como os leitores que viram o filme Armageddon devem se lembrar: à medida que o cometa vai se aproximando do Sol, sua superfície vai esquentando e seu material começa a sublimar. Com isso, vemos daqui a cauda do cometa, que, como os cabelos de uma pessoa, sempre aponta na direção do vento. Neste caso, no da radiação proveniente do Sol.
Cometas são bolas de gelo e poeira, restos do material que formou o Sol e os planetas, 4,6 bilhões de anos atrás. Encontram-se na periferia do Sistema Solar, com tamanhos variando de alguns metros a aproximadamente 10 km de diâmetro. Por estarem longe e isolados, guardam a memória da origem do Sistema Solar: estudá-los significa também estudar a nossa origem.
A sonda Philae, armada de uma série de instrumentos científicos, mandará imagens da superfície do cometa e de sua vizinhança. Estudará, também, a composição química da superfície do cometa, buscando, em particular, por material orgânico. Usando uma broca, chegará 23 cm abaixo da superfície para coletar amostras do solo.
Isso tudo será feito remotamente, quando a sonda estiver a centenas de milhões de quilômetros da Terra. Imagine pilotar um robô a essa distância...
Existem dois mistérios profundamente interligados com cometas: a origem da água na Terra e a própria origem da vida. Segundo algumas teorias, uma fração significativa da água na Terra veio de cometas e protoplanetas que caíram aqui durante os primeiros 500 milhões de existência do Sistema Solar. Ninguém sabe de onde veio a água aqui, e esses estudos serão úteis para elucidar a questão.
Também sabemos que cometas têm matéria orgânica, isso é, relacionada com a vida, incluindo vários aminoácidos. Será interessante verificar se o cometa 67P/ChuryamovGerasimenko tem aminoácidos e se suas propriedades são como as dos aminoácidos terrestres. Se cometas caíram aqui no passado remoto, é possível que tenham inseminado a Terra com os materiais que geraram a vida. Vivemos numa época em que uma sonda criada por nós pode pousar nesse objeto tão distante e inóspito. É nessas horas que a ciência supera a ficção.
http://www1.folha.uol.com.br/colunas/marcelogleiser/2014/01/1402687- quando-a-ciencia-supera-a-ficcao.shtml o.
A expressão destacada que NÃO constitui locução
verbal se encontra em
Ano: 2017Banca: COPS-UELOrganização: Câmara de Londrina - PRDisciplina: Língua PortuguesaTemas: Morfologia Verbal | Termos Essenciais da Oração | Emprego da Vírgula | Sintaxe | Pontuação | Regência Verbal e Nominal | Uso dos Conectivos | Locução Verbal | Emprego dos Parênteses
Texto associado
Leia o texto a seguir e responda a questão.
A violência que mais vitima mulheres no Brasil ocorre dentro das residências, praticada pelas mãos da
pessoa com quem elas escolheram viver. Pesquisa realizada pelo Data Senado no ano passado aponta
que uma em cada cinco mulheres brasileiras já foi vítima de agressão e, entre elas, 73% foram agredidas
por marido, companheiro, namorado ou algum homem com quem já tiveram relacionamento. Foi apenas
há dez anos, porém, que a violência praticada dentro de casa – por pessoas da própria família – passou a
ser reconhecida como crime. Uma década após a promulgação da Lei Maria da Penha, o Brasil comemora
o fato de ter uma das leis de proteção da mulher mais avançadas do mundo, que reconhece como violência
não apenas as agressões físicas, mas também a violência física e moral. Falta de estrutura pública para
realizar o atendimento às mulheres, o medo de denunciar e a falta de conhecimento das questões de gênero por parte do sistema jurídico são considerados os principais entraves para a efetivação da lei.
“É a primeira legislação que fala efetivamente de violência de gênero no Brasil. Antes disso, em pleno
século 21, não existia previsão legal de reconhecimento dos direitos humanos das mulheres e principalmente destinada à proteção daquelas submetidas à violência. Não existia diferenciação entre as demais
políticas públicas que combatem violência e as violências de gênero”, opina a promotora de Justiça Mariana Seifert Bazzo, coordenadora do Núcleo de Promoção da Igualdade de Gênero (Nupige). Uma das
mais importantes determinações desta legislação é a possibilidade de pedir uma medida protetiva judicial
que ordena o afastamento imediato do homem agressor. “Antes da lei, a mulher agredida continuava à
mercê do responsável pela violência”, comenta.
Segundo dados consolidados pelo Nupige, foram registrados no Estado 17.639 casos de violência
doméstica contra a mulher entre o segundo semestre de 2014 e o primeiro de 2015. Além disso, comunicaram-se à instituição 187 feminicídios ocorridos entre 10 de março de 2015 (quando a Lei do Feminicídio
entrou em vigor) e 29 de julho de 2016. O feminicídio, segundo a promotora, é o fim de um processo que
pode durar anos e submeter a mulher a torturas físicas e psicológicas. Por isso, ela reforça que um dos
avanços trazidos pela lei é o reconhecimento das violências que antecipam a prática das graves agressões,
como a violência psicológica e agressões que não caracterizam tentativa de homicídio. “Atualmente essas
condutas são consideradas crimes, mas antes da lei eram entendidas como episódios de menor importância. A violência que a mulher sofre dentro de casa não é um irrelevante penal, é um crime gravíssimo
que toda a sociedade tem o dever de combater”, diz, lembrando que 80% dos casos de violência praticada
contra as mulheres ocorrem dentro de casa. “As mulheres são assassinadas por pessoas conhecidas”,
lamenta.
Apesar da Lei Maria da Penha ser considerada avançada em relação ao resto do mundo, a promotora
explica que muitas mulheres ainda temem buscar proteção. A pesquisa do Data Senado mostra que as
vítimas que optaram por não denunciar alegaram, como principais motivos: a preocupação com a criação
dos filhos (24%), o medo de vingança do agressor (21%) e acreditar que seria a última vez (16%). A crença
na impunidade do agressor e a vergonha da agressão foram citadas por 10% e 7%, respectivamente. “Elas
não denunciam porque tentam refazer a relação afetiva com a pessoa com quem têm filhos e também sentem medo do agressor, temem que fiquem ainda mais perigosos, mas a lei tem desconstruído essa ideia.
As mulheres estão entendendo que não vão perder a casa, a guarda dos filhos ou bens se denunciarem”,
avalia.
Apesar da violência doméstica ocorrer em todas as classes sociais, Mariana Seifert Bazzo pontua que
nas classes mais altas o constrangimento de denunciar é maior. “Um caso como o da Luiza Brunet, que denunciou na mídia ter sido agredida pelo marido, jamais seria de conhecimento público há um tempo atrás,
porque a sociedade tende a culpabilizar a mulher pela violência sofrida. Por isso defendo que a aplicação
da lei deve ser um comprometimento de todos, não é mera briga de marido e mulher”, lamenta.
Outro motivo de preocupação é a perpetuação da violência através das gerações. “A maioria das
agressões é presenciada por filhos, ainda crianças, que podem começar a achar a violência natural. É um
problema social que afeta toda a infância e juventude”, denuncia. Para mudar essa realidade, a promotora
afirma que são necessários agentes públicos sensibilizados e capazes de atender rapidamente as demandas das vítimas, com encaminhamento para exames de lesão corporal, agilidade na medida protetiva e
rápida intimação do agressor. “Para isso, é necessário orçamento e mobilização do poder público. Muitas
políticas públicas ainda não foram realizadas para garantir a implementação da lei, como número suficiente
de promotorias e delegacias especializadas. A violência contra a mulher tem um aspecto cultural, por isso
a desconstrução dessa cultura é importante”, pede.
(Adaptado de: AVANSINI, C. Combate à violência doméstica é dever de toda a sociedade. Folha de Londrina. 21 ago. 2016.
Reportagem: Problema Social. p.6.)
Em relação ao terceiro parágrafo do texto, considere as afirmativas a seguir.
I. O complemento do verbo “comunicaram-se” é “187 feminicídios”.
II. O sujeito da locução verbal “foram registrados” é “17.639 casos”.
III. A expressão “Além disso” tem sentido de adição de argumentos.
IV. Os parênteses podem ser substituídos por vírgulas.
Assinale a alternativa correta.
Ano: 2018Banca: FGVOrganização: TJ-ALDisciplina: Língua PortuguesaTemas: Morfologia Verbal | Locução Verbal
Texto associado
TEXTO - Ressentimento e Covardia
Tenho comentado aqui na Folha em diversas crônicas, os usos da internet, que se ressente ainda da falta de uma legislação específica que coíba não somente os usos mas os abusos deste importante e eficaz veículo de comunicação. A maioria dos abusos, se praticados em outros meios, seriam crimes já especificados em lei, como a da imprensa, que pune injúrias, difamações e calúnias, bem como a violação dos direitos autorais, os plágios e outros recursos de apropriação indébita.
No fundo, é um problema técnico que os avanços da informática mais cedo ou mais tarde colocarão à disposição dos usuários e das autoridades. Como digo repetidas vezes, me valendo do óbvio, a comunicação virtual está em sua pré-história.
Atualmente, apesar dos abusos e crimes cometidos na internet, no que diz respeito aos cronistas, articulistas e escritores em geral, os mais comuns são os textos atribuídos ou deformados que circulam por aí e que não podem ser desmentidos ou esclarecidos caso por caso. Um jornal ou revista é processado se publicar sem autorização do autor um texto qualquer, ainda que em citação longa e sem aspas. Em caso de injúria, calúnia ou difamação, também. E em caso de falsear a verdade propositadamente, é obrigado pela justiça a desmentir e dar espaço ao contraditório.
Nada disso, por ora, acontece na internet. Prevalece a lei do cão em nome da liberdade de expressão, que é mais expressão de ressentidos e covardes do que de liberdade, da verdadeira liberdade. (Carlos Heitor Cony, Folha de São Paulo, 16/05/2006 – adaptado)
“... que circulam por aí e que não podem ser desmentidos ou esclarecidos caso por caso”.
Nesse segmento do texto, a locução “podem ser” forma uma só oração por tratar-se de uma locução não verbal; a forma abaixo que constitui duas orações por NÃO se tratar de locução verbal é:
Ano: 2020Banca: IDCAPOrganização: SAAE de Ibiraçu - ESDisciplina: Língua PortuguesaTemas: Flexão de Modo Verbal | Locução Verbal | Morfologia Verbal | Flexão de Tempo Verbal
Texto associado
TEXTO 01
O texto abaixo servirá de base para responder a questão.
ESCOLHA O SEU SONHO
(1º§) Devíamos poder preparar os nossos sonhos
como os artistas, as suas composições. Com a
matéria sutil da noite e da nossa alma, devíamos
poder construir essas pequenas obras-primas
incomunicáveis, que, ainda menos que a rosa,
duram apenas o instante em que vão sendo
sonhadas, e logo se apagam sem outro vestígio que
a nossa memória.
(2º§) Assim, tudo seria como quem resolve uma
viagem. Portanto, devíamos poder escolher essas
excursões sem veículos nem companhia - por
mares, grutas, neves, montanhas, e até pelos astros,
onde moram desde sempre heróis e deuses de todas
as mitologias, e os fabulosos animais do Zodíaco. E
estaríamos abstraindo de um mundo de problemas,
contemplando sempre a nossa imaginação.
(3º§) Devíamos, à vontade, passear pelas margens
do Paraíba, lá onde suas espumas crespas correm
com o luar por entre as pedras, ao mesmo tempo
cantando e chorando. - Ou habitar uma tarde
prateada de Florença, e ir sorrindo para cada estátua
dos palácios e das ruas, como quem saúda muitas
famílias de mármore... - Ou contemplar nos Açores
hortênsias da altura de uma casa, lago de duas
cores, e cestos de vime nascendo entre fontes, com
águas frias de um lado e, do outro, quentes... - Ou
chegar a Ouro Preto e continuar a ouvir aquela
menina que estuda piano há duzentos anos,
hesitante e invisível - enquanto o cavalo branco
escolhe, de olhos baixos, o trevo de quatro folhas
que vai comer...
(4º§) Quantos lugares, meu Deus, para essas
excursões! Lugares recordados ou apenas
imaginados. Campos orientais atravessados por
nuvens de pavões. Ruas amarelas de pó, amarelas
de sol, onde os camelos de perfil de gôndola
estacionam, com seus carros. Avenidas cor-de-rosa,
por onde cavalinhos emplumados, de rosa na testa e
colar ao pescoço, conduzem leves e elegantes
coches policromos... E lugares inventados, feitos ao
nosso gosto; jardins no meio do mar; pianos brancos
que tocam sozinhos; livros que se desarmam,
transformados em música... Rios que vão subindo
por cima das ilhas... meninos transparentes, que
deixam ver a luz do sol do outro lado do corpo...
gente com cabeça de pássaro... flechas voando
atrás de sombras velozes... moças que se
transformam em guaribas... canoas... serras... bando
de beija-flores e borboletas que trazem mel para a
criança que tem fome e a levantam em suas asas...
(5º§) Devíamos poder sonhar com as criaturas que
nunca vimos e gostaríamos de ter visto: Alexandre, o
Grande; São João Batista; o Rei Davi, a cantar; o
Príncipe Gautama. Este vultos foram notáveis para
toda a humanidade, logo, merecem ser lembrados
em nossos sonhos!!!
(6º§) E sonhar com os que amamos e conhecemos,
e estão perto ou longe, vivos ou mortos... Sonhar
com eles no seu melhor momento, quando foram
mais merecedores de amor imortal. Você pode e
dever ser sonhador, assim sendo, deve merecer
bons sonhos.
(7º§) Ah! Sabemos que sonhar faz parte da vida,
portanto sonhe, sonhe e sonhe sempre. Valorize o
que aparece no seu sonho. A propósito, você
gostaria de sonhar o que esta noite?
(Cecília Meireles)
Marque os parágrafos que iniciam com locução verbal formada pelo verbo auxiliar no tempo do modo indicativo, que enuncia ideia pretérita continua.
Ano: 2024Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: MPE-TODisciplina: Língua PortuguesaTemas: Morfologia Verbal | Locução Verbal
Texto associado
Texto CG2A1
Foi em 1975 que a Organização das Nações
Unidas (ONU) começou a celebrar o dia 8 de março como o Dia
Internacional das Mulheres, na busca por evidenciar a discussão
sobre a importância da igualdade de gênero, do combate à
violência e da garantia dos direitos de meninas e mulheres. Mas a
celebração tem suas origens no começo do século XX, em
manifestações ligadas aos direitos das mulheres trabalhadoras.
A data passou a ser definitivamente estabelecida a partir
do dia 8 de março de 1917, com a realização de uma
manifestação de operárias por pão e paz, na atual cidade de São
Petersburgo, na Rússia. Nove anos antes, em 8 de março de 1908,
já havia ocorrido um encontro massivo em Nova Iorque, nos
Estados Unidos da América (EUA), em defesa do sufrágio
universal, com a presença de um comitê feminino local para
apoiar o voto das mulheres.
No Brasil, as mulheres só passaram a exercer o direito ao
voto em 1932. As casadas, porém, só o puderam fazer em 1934, e
até 1962 elas só podiam trabalhar fora se o marido anuísse.
Atualmente, a presença das mulheres na educação
brasileira é forte. Hoje, as meninas apresentam, inclusive, maior
sucesso na trajetória escolar. Entre a população adulta com mais
de 25 anos de idade, 49,5% das mulheres e 45% dos homens
concluíram o ensino médio, de acordo com dados da PNAD
Contínua 2018. No ensino superior, elas compõem 55% das
matrículas de graduação. Na docência, esse fato se repete: elas
também são maioria.
Ainda assim, nem tudo é um mar de rosas. Conforme as
mulheres vão progredindo na carreira acadêmica, por exemplo,
esse cenário muda. No Brasil, apenas um em cada quatro
pesquisadores seniores são mulheres. A maternidade e a
desigualdade na divisão das tarefas domésticas são alguns dos
fatores que dificultam o equilíbrio entre a vida profissional e
pessoal das mulheres — mas não dos homens.
Internet:: <www.cenpec.org.br> (com adaptações).
Julgue o item que se segue, relativo a aspectos linguísticos do texto CG2A1.
No segundo período do segundo parágrafo, a locução verbal
“havia ocorrido” poderia ser substituída, sem prejuízo dos
sentidos originais e da correção gramatical do texto, por
ocorrera.
Ano: 2019Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)Organização: Prefeitura de Teixeiras - MGDisciplina: Língua PortuguesaTemas: Morfologia Verbal | Flexão de Pessoa Verbal | Flexão de Número Verbal | Verbos Auxiliares | Flexão de Modo Verbal | Flexão de Tempo Verbal | Locução Verbal
Leia o trecho a seguir.
“Tenho em mim um atraso de nascença.
Eu fui aparelhado
para gostar de passarinhos.”
(Manoel de Barros – O apanhador de desperdícios)
Sobre os termos destacados no poema, analise as
afirmativas a seguir.
I. O primeiro verbo destacado encontra-se no
presente do indicativo, na primeira pessoa do
singular.
II. Em “fui aparelhado”, tem-se uma locução verbal
formada por um verbo principal e um verbo
auxiliar.
III. O verbo “gostar” segue a conjugação do primeiro
verbo, no que diz respeito a tempo verbal, pessoa
e número.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2014Banca: COPEVE-UFALOrganização: UFALDisciplina: Língua PortuguesaTemas: Morfologia Verbal | Locução Verbal | Orações Subordinadas Substantivas | Análise Textual | Sintaxe | Termos Essenciais da Oração | Estrutura Textual
[...] Os infelizes tinham caminhado o dia inteiro, estavam
cansados e famintos. Ordinariamente andavam pouco, mas como
haviam repousado bastante na área do rio seco, a viagem
progredira bem três léguas. Fazia horas que procuravam uma
sombra. A folhagem dos juazeiros apareceu longe, através dos
galhos pelados da catinga rala. [...]
RAMOS, Graciliano. Vidas secas. Rio de Janeiro: Record, 2008.
Analise as assertivas abaixo, baseando-se no período: “Fazia
horas que procuravam uma sombra.”
I. A primeira oração do período apresenta um sujeito inexistente
e o verbo encontra-se impessoal.
II. Pode-se substituir o verbo da oração “Fazia horas” por uma
locução verbal (“Devem fazer...”), alterando assim a
classificação do sujeito.
III. A segunda oração do referido período é classificada como
subordinada substantiva.
verifica-se que está(ão) correta(s)
Ano: 2023Banca: IV - UFGOrganização: UFNTDisciplina: Língua PortuguesaTemas: Morfologia Verbal | Locução Verbal
Texto associado
Texto 1
O discurso do humor: temas, técnicas e leituras
Se você diz a alguém que estuda piadas, o primeiro efeito que produz ainda é o riso. É uma pena que seja assim, porque as piadas são de fato um tipo de material altamente interessante. Por várias razões.
Em primeiro lugar, as piadas são interessantes para os estudiosos porque praticamente só há piadas sobre temas que são socialmente controversos. Assim, sociólogos e antropólogos poderiam ter nelas um excelente corpus para tentar reconhecer (ou confirmar) diversas manifestações culturais e ideológicas, valores arraigados. [...]
Em segundo lugar, porque piadas operam fortemente com estereótipos. Assim, fornecem um bom material para pesquisas sobre "representações", por exemplo. Possivelmente, qualquer estudioso tenha o direito de afirmar que tais representações são grosseiras demais para revelarem qualquer fato significativo. Mas estará enganado. De fato, elas revelam que, frequentemente, discursos operam mesmo com representações grosseiras, estereotipadas. E que, portanto, muitas ações sociais são realizadas com esse frágil fundamento – não dar emprego a determinados tipos de pessoas por causa de seu sotaque ou da cor de sua pele ou do seu tamanho, por exemplo. [...]
Em terceiro lugar, as piadas são interessantes porque são quase sempre veículo de um discurso proibido, subterrâneo, não oficial, que não se manifestaria, talvez, através de outras formas de coletas de dados, como entrevistas. Outra face da mesma característica é que as piadas veiculam discursos não explicitados correntemente (ou, pelo menos, discursos pouco oficiais). [...]
POSSENTI, Sírio. Os humores da língua. Campinas: Mercado de Letras, 1998, p. 25-26.
No segundo parágrafo, reforça-se a ideia de que as piadas
ainda não são utilizadas como objeto de investigação. Essa
ideia é explícita pelo emprego
Ano: 2017Banca: INSTITUTO AOCPOrganização: Prefeitura de Pinhais - PRDisciplina: Língua PortuguesaTemas: Morfologia Verbal | Locução Verbal | Flexão de Modo Verbal | Formas Nominais do Verbo
Texto associado
Texto 2
16 de setembro de 1991
Querido amigo,
Terminei de ler O sol nasce para todos.
Agora é meu livro favorito, mas sempre
acho [1] que um livro é meu favorito até eu
ler outro. Meu professor de inglês avançado
me pediu para chamá-lo de "Bill" quando não
estivéssemos [2] em aula, e me deu outro livro
para ler. Ele diz que eu tenho uma grande
habilidade em leitura e compreensão, e queria
que eu escrevesse um trabalho sobre O sol
nasce para todos.
Mencionei isso para minha mãe e ela me
perguntou por que Bill não recomendou que eu
apenas fosse [3] para uma turma de segundo
ano. E eu contei a ela que Bill disse que eram
basicamente as mesmas turmas com livros
mais complicados, e que isso não me ajudaria.
Minha mãe disse que ela não tinha certeza e
conversaria [4] com ele durante a reunião de
pais. Depois, ela me pediu para ajudá-la a lavar
os pratos, o que eu fiz.
Sinceramente, eu não gosto de lavar
pratos. Gosto de comer com os dedos e sem
guardanapo, mas minha irmã diz que fazer isso
é ruim para o meio ambiente. Ela participa do
grupo ambientalista da escola secundária e é
lá que ela conhece os garotos. Eles são todos
muito legais com ela, e não entendo bem por
quê, a não ser pelo fato, talvez, de que ela é
bonita. Ela realmente maltrata muito aqueles
caras.
Um garoto foi particularmente duro. Não
vou lhe dizer o nome dele. Mas vou lhe contar
tudo sobre ele. Tinha um cabelo castanho muito bonito e o usava comprido e com um
rabo-de-cavalo. Acho que ele vai se arrepender
quando pensar no que fez. Ele estava sempre
gravando [5] fitas para minha irmã com temas
muito específicos. Uma se chamava "Folhas
de Outono". Ele incluiu muitas canções dos
Smiths. Fez até uma capa colorida. Depois que
o filme que ele pegou na locadora terminou,
minha irmã me deu a fita. "Quer para você,
Charlie?" Peguei a fita, mas achei estranho,
porque ele tinha gravado para ela. Mas ouvi. E adorei. Tem uma canção
chamada "Asleep" que eu gostaria que você
ouvisse. Falei com minha irmã sobre isso.
E uma semana depois ela agradeceu a mim,
porque quando o garoto perguntou a ela sobre
a fita, ela disse exatamente o que eu tinha dito
sobre a canção "Asleep", e ele ficou muito
emocionado por causa do significado que
teve para ela. Espero que isso signifique que
eu serei bom em namorar quando tiver idade
para isso.
[...]
Stephen Chbosky. As vantagens de ser invisível.
A respeito dos verbos destacados no
texto, analise as assertivas a seguir e
assinale a alternativa que aponta a(s)
correta(s).
I. Os quatro primeiros verbos
destacados estão no modo
subjuntivo, visto que expressam
hipóteses e não certezas.
II. Dentro do contexto, o sentido de
“conversaria” é similar ao de “iria
conversar”.
III. É correto afirmar que o gerúndio
“gravando” expressa uma ação
recorrente devido, principalmente,
ao fato de o verbo auxiliar estar no
presente do indicativo.
..