Questões de Concursos - Questões Comentadas

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Ano: 2025Banca: UnescOrganização: InoversaSulDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino de História | Temas Pedagógicos

A educação histórica é uma ferramenta poderosa para a promoção dos direitos humanos, ao fomentar reflexões sobre igualdade, justiça e a luta contra diferentes formas de opressão. Com base nesse entendimento, analise as afirmativas abaixo:

I.O ensino de História pode promover os direitos humanos ao abordar temas como o Holocausto, a escravidão e os genocídios indígenas, destacando as consequências das violações de direitos ao longo da história.

II.A educação histórica voltada para os direitos humanos deve priorizar a neutralidade nas narrativas, evitando debates ou interpretações críticas que possam causar desconforto nos estudantes.

III.A inclusão de narrativas de grupos historicamente marginalizados, como mulheres, indígenas e afrodescendentes, no currículo de História fortalece o respeito à diversidade e aos direitos humanos.

IV.O ensino de História com abordagem crítica permite que os estudantes reflitam sobre as injustiças do passado e do presente, contribuindo para a formação de cidadãos mais conscientes e ativos.

Assinale a alternativa CORRETA:

Apenas I, II e IV estão corretas.

I, II, III e IV estão corretas.

Apenas I, III e IV estão corretas.

Apenas II, III e IV estão corretas.

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457941201094247

Ano: 2023Banca: OBJETIVAOrganização: Prefeitura de Paverama - RSDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino de História | Temas Pedagógicos

Em conformidade com a BNCC — Ensino Fundamental: História, analisar a sentença abaixo:

Para se pensar o ensino de história, é fundamental considerar a utilização de uma única fonte teórica e documental, capaz de facilitar a compreensão das relações sociais e de favorecer a transmissão de um saber histórico próprio (1ª parte). O exercício do fazer história, de indagar, é marcado, inicialmente, pela constituição de um sujeito. Em seguida, amplia-se para o conhecimento de um outro, às vezes semelhante, muitas vezes diferente (2ª parte).

A sentença está:

Correta somente em sua 2ª parte.

Correta somente em sua 1ª parte.

Totalmente incorreta.

Totalmente correta.

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457941201478236

Ano: 2023Banca: OBJETIVAOrganização: Prefeitura de Esperança do Sul - RSDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Ensino de História | Base Nacional Comum Curricular | Temas Pedagógicos

Em conformidade com a BNCC — Ensino Fundamental: História, o processo de ensino-aprendizagem da História nos Anos Finais do Ensino Fundamental está pautado por alguns procedimentos básicos, que envolvem o(a):

I. Identificação dos eventos considerados importantes na história do ocidente (África, Europa e América, especialmente o Brasil), ordenando-os de forma cronológica e localizando-os no espaço geográfico.

II. Desenvolvimento das condições necessárias para que os alunos selecionem, compreendam e reflitam sobre os significados da produção, da circulação e da utilização de documentos (materiais ou imateriais), elaborando críticas sobre formas já consolidadas de registro e de memória, por meio de uma ou várias linguagens.

III. Reconhecimento dos fenômenos históricos, compreendendo seu caráter determinista, proporcionando ao aluno o conhecimento dos acontecimentos da história política e dos grandes personagens heroicos.

Estão CORRETOS:

Somente os itens I e III.

Somente os itens II e III.

Todos os itens.

Somente os itens I e II.

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457941201386054

Ano: 2019Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de São José dos Campos - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Ensino de História | Base Nacional Comum Curricular | Temas Pedagógicos

Para se pensar o ensino de História, é fundamental considerar a utilização de diferentes fontes e tipos de documento (escritos, iconográficos, materiais, imateriais) capazes de facilitar a compreensão da relação tempo e espaço e das relações sociais que os geraram. Os registros e vestígios das mais diversas naturezas (mobiliário, instrumentos de trabalho, música etc.) deixados pelos indivíduos carregam em si mesmos a experiência humana, as formas específicas de produção, consumo e circulação, tanto de objetos quanto de saberes.

(BRASIL, Ministério da Educação. BNCC – Base Nacional Comum Curricular: Ensino Fundamental – História)

De acordo com a BNCC, é correto afirmar que o ensino de História

a partir desses elementos, transforma-se em aprendizado, laboratório da memória voltado a construção de um saber próprio.

por meio dos registros antigos e pouco utilizados, foram substituídos por mecanismos de aprendizagens mais atraentes e contemporâneos.

deixou de passar por um processo de renovação metodológica a partir das novas ferramentas tecnológicas utilizadas em educação.

deve ser inovador ao priorizar registros mais contemporâneos e dinâmicos como os produzidos pelas redes sociais.

passa por um processo de consolidação de uma prática mais objetiva em substituição a subjetividade de algumas estratégias de aula.

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457941201780336

Ano: 2021Banca: IF-TOOrganização: IF-TODisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino de História | Temas Pedagógicos

Os procedimentos enumerados a seguir podem constituir como estratégia didática e prática no ensino de história na Educação Básica Brasileira.

Procedimentos:

1. As mensagens transmitidas pelo (a) [...] e os pontos de vista expressados ao longo da sua narrativa.

2. Confira a posição relativa de localização em relação ao lugar onde você se encontra.

3. Confira se há personagens ou figuras escondidas ou encobertas.

4. Consulte o dicionário.

5. Estabeleça conexões entre o que está sendo representado e o tema do capítulo.

6. Faça uma lista de palavras que não entendeu.

7. Faça uma nova leitura completa e resolva as questões propostas.

8. Faça uma primeira leitura.

9. Identifique o assunto do (a) [...].

10. Identifique o momento histórico representado.

11. Identifique o que está no centro e à frente na [...]. Geralmente, é o que o autor do (a) [...] procurou destacar.

12. Identifique quais as partes do mundo retratadas.

13.Identifique todas as pessoas, animais, construções e demais [...] que compõem [...]

14. Informações sobre o autor: Quem é? Qual grupo social pertence?

15. Leia o título do(a) [...] Nele está contido o assunto representado.

16. Note se há espaços fechados e espaços abertos.

17. Note se há rios, mares, cidades dentre outros.

18. o momento em que foi produzido (a).

19. O momento histórico em que transcorre a trama do (a) [...].

20. O tema do (a) [...] e seus personagens principais.

21. Organize uma lista de palavras: conhecidas, desconhecidas e parcialmente conhecidas.

22. Seu diretor e país de origem, pois além de [...], as [...]também projetam características e pontos de vista do presente sobre o passado.

23. Veja as legendas.

24. Verifique ações que estão sendo retratadas. Qual a principal? Quais são as secundárias (se houver)?

25. Verifique os espaços laterais, aquilo que está mais longe do centro, ao fundo ou no alto.

Comando didático:

a. Como analisar um filme.

b. Como analisar uma imagem.

c. Como interpretar um texto.

d. Como analisar um mapa.

CAMPOS, Flávio de. Oficina de história: Volumes 1, 2 e

3/Flavio de Campos, Júlio Pimentel Pinto, Regina Claro. - 2.

ed. -- São Paulo: Leya, 2016

A relação entre o procedimento e o comando didático está equivalente em:

1-a;2-d;3-c;4-c;5-d;6-b;7-c;8-c;9-c;10-d;11- b;12-d;13-b;14-c;15-d;16-b;17-d;18-a;19-b;20- a;21-c;22-a;23-d;24-b;25-a.

1-a;2-d;3-b;4-c;5-d;6-c;7-c;8-c;9-c;10-d;11- b;12-d;13-b;14-c;15-d;16-b;17-d;18-a;19-a;20- a;21-c;22-a;23-d;24-b;25-b.

1-b;2-d;3-b;4-c;5-d;6-c;7-c;8-a;9-c;10-d;11- a;12-d;13-b;14-c;15-a;16-b;17-d;18-c;19-a;20- a;21-c;22-d;23-d;24-b;25-b

1-d;2-d;3-b;4-c;5-d;6-c;7-c;8-c;9-c;10-c;11- b;12-a;13-b;14-c;15-d;16-d;17-d;18-a;19-a;20- a;21-d;22-a;23-b;24-b;25-b.

1-a;2-d;3-d;4-c;5-d;6-c;7-c;8-c;9-a;10-d;11- b;12-d;13-b;14-c;15-b;16-b;17-d;18-a;19-a;20- c;21-b;22-a;23-d;24-b;25-c.

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457941200009456

Ano: 2024Banca: FGVOrganização: Prefeitura de Vitória - ESDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Temas Pedagógicos | Ensino de História

Em uma atividade de educação patrimonial, os estudantes são convidados a consultar o portal do Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN). Um dos objetivos é analisar o mapa dos sítios de populações sambaquieiras para refletir sobre as políticas de preservação do patrimônio arqueológico no Espírito Santo.

A atividade descrita pretende desenvolver a habilidade própria do conhecimento histórico de

identificar patrimônios históricos e culturais e discutir as razões culturais e sociopolíticas de sua preservação.

localizar monumentos rupestres do lugar em que vive e compreender seus significados, manuseando mapas.

mapear os espaços públicos e suas formas de ocupação, identificando suas funções.

analisar os fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade americana, brasileira e capixaba.

perceber as formas de trabalho realizadas na cidade e no campo, considerando o uso da tecnologia em diferentes contextos.

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457941200845783

Ano: 2018Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino de História | Temas Pedagógicos

As propostas curriculares de História elaboradas nos últimos anos estão relacionadas aos debates e confrontos surgidos no final do período da ditadura militar quando se impôs Estudos Sociais em substituição à História e Geografia para as oito séries iniciais da escolarização, mantendo-se precariamente as duas disciplinas no 2o grau, para atender, na prática, aos exames vestibulares e não como proposta de formação geral necessária para um ensino terminal profissionalizante ou técnico, conforme estava prescrito no texto oficial do currículo para esse nível de escolarização. (Circe Bittencourt.

“Capitalismo e cidadania nas atuais propostas curriculares de História”. Em Circe Bittencourt (org.). O saber histórico na sala de aula.)

Também na ditadura militar, segundo Circe Bittencourt,

o Ministério da Educação e Cultura (MEC) criou mecanismos que permitiram a forte aproximação entre o saber acadêmico e o saber escolar.

ocorreu uma forte separação entre as pesquisas historiográficas acadêmicas, nacionais e estrangeiras, e a produção escolar.

houve a aprovação de leis que valorizavam a carreira do magistério, principalmente a dos trabalhadores da escola pública básica.

tornou-se obrigatória a formação de professores de História apenas por meio de licenciaturas plenas, com um mínimo de 4 anos de curso.

as universidades públicas e privadas, assim como os institutos isolados, deixaram de oferecer os cursos de graduação em História e Geografia.

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457941201152805

Ano: 2019Banca: IDCAPOrganização: Prefeitura de Governador Lindenberg - ESDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino de História | Temas Pedagógicos

“Fontes Históricas” são todos os materiais utilizados pelos historiadores para escrever a História, portanto, todos os conteúdos que são apresentados nos livros de História são os resultados de pesquisas feitas pelo autor e pela equipe que escreveu o livro.

Sobre as “Fontes Históricas”, analise as informações seguintes:

I. Existem dois tipos principais de fontes históricas: primárias e secundárias.

II. Um livro de um escritor do século XX, sobre a mitologia romana ou grega é considerado exemplo de fonte primária.

III. As fontes históricas são materiais, como fotos, imagens, vídeos, objetos, entrevistas, dentre outros elementos que permitem a reconstituição de alguns aspectos que constituíram o passado histórico, possibilitando assim a escrita da História.

Está(ão) correta(s):

I e III apenas.

II apenas.

I; II e III.

II e III apenas

I apenas.

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457941201455963

Ano: 2024Banca: Avança SPOrganização: Prefeitura de Araçariguama - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino de História | Temas Pedagógicos

Desde que foi incorporada ao currículo escolar, a história ensinada tem mantido uma interlocução com o conhecimento histórico. Muitos profissionais que atuam no ensino e/ou produzem material didático são pesquisadores e produtores de qual tipo de conhecimento?

Conhecimento básico.

Conhecimento social.

Conhecimento político.

Conhecimento historiográfico.

Conhecimento temporal.

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457941201556631

Ano: 2023Banca: FAUOrganização: Prefeitura de Imbituva - PRDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino de História | Temas Pedagógicos

“Os anos de 1889 a 1930 são marcados pelas primeiras tentativas de se pensar a Educação. Todavia o ensino para além de ler e escrever foi para poucos, onde o ensino para as camadas populares estava voltado somente para o trabalho”. Essa afirmação diz respeito a qual período da educação brasileira?

Período Jesuítico.

Primeira República.

Período monárquico.

Período Pombalino.

Período Estado Novo.

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