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Ano: 2022Banca: FCCOrganização: SEC-BADisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Cipriano Carlos Luckesi | Autores Influentes
O uso diagnóstico é aquele que subsidia as constantes tomadas de decisão por parte do professor. “Diagnóstico” é termo originário da língua grega pela soma dos termos “diá” + “gnosis”, que significa “conhecimento através de dados” – conhecimento que
possibilita tomar decisões tendo em vista a obtenção dos resultados desejados com a ação que dirige. Deve-se lembrar que o
resultado desejado é o resultado planejado. No entanto, em nosso cotidiano escolar, predominantemente, os resultados do ato
avaliativo têm sido utilizados de modo classificatório, visando a aprovação ou a reprovação dos estudantes. Nessa configuração,
o ato avaliativo perde a força de seu papel de parceiro na busca dos resultados satisfatórios da ação.
(Adaptado de: LUCKESI, C. C. Mapeando o ato de avaliar em educação. In: Marin, A. J. et al. (org.). Didática: saberes estruturantes e
formação de professores. Salvador: EdUFBA, 2019, p. 110-111)
A partir do trecho apresentado, é correto afirmar que a avaliação
Ano: 2024Banca: FUNDATECOrganização: Prefeitura de Cidreira - RSDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Autores Influentes | Cipriano Carlos Luckesi
De acordo com Luckesi (2011), a avaliação NÃO deve ser um processo de:
Ano: 2020Banca: FUNDATECOrganização: Prefeitura de Bagé - RSDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Cipriano Carlos Luckesi | Autores Influentes
Segundo Luckesi (2011), são exemplos de instrumentos de coleta de dados para a
avaliação, EXCETO:
Ano: 2023Banca: IGEDUCOrganização: Prefeitura de Tupanatinga - PEDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Cipriano Carlos Luckesi | Autores Influentes
Texto associado
Julgue o item subsequente.
Na visão de Luckesi, a avaliação é um julgamento de
valor sobre manifestações relevantes da realidade, ou
seja, avaliar implica a emissão de julgamentos de valores,
a partir de dados coletados, mas não necessariamente
tem o intuito de uma tomada de decisão.
Ano: 2019Banca: FUNDATECOrganização: Prefeitura de Palmeira das Missões - RSDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Cipriano Carlos Luckesi | Autores Influentes
Para Luckesi, avaliar é diagnosticar e o primeiro passo do dignóstico deve ser a ___________ da realidade.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.
Ano: 2022Banca: CEPUERJOrganização: UERJDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Cipriano Carlos Luckesi | Autores Influentes | Avaliação da Educação
Para Luckesi (2006, p.165), a avaliação pode ser entendida como um “ato subsidiário do processo de
construção de resultados satisfatórios.” Assim, nas instituições educativas formais que atuam para o
alcance do desenvolvimento intelectual dos indivíduos, o autor considera que o processo avaliativo
consiste:
Ano: 2010Banca: CONSULPLANOrganização: Prefeitura de Congonhas - MGDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Cipriano Carlos Luckesi | Autores Influentes | Temas Pedagógicos
Segundo Luckesi, para que uma avaliação cumpra sua função diagnóstica, deve ser executada com um certo rigor técnico, o que implica algumas exigências. Para serem adequados, estes instrumentos devem, EXCETO:
Ano: 2019Banca: GANZAROLIOrganização: Prefeitura de Formoso - GODisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Autores Influentes | Avaliação da Educação | Modalidades Avaliativas | Cipriano Carlos Luckesi | Avaliação na Educação Básica e Superior
Texto associado
Baseado na obra de Luckesi (1980), Avaliação da Aprendizagem Escolar, no que se refere às funções da avaliação da
aprendizagem, importa ter presente que ela permite o julgamento e a consequente classificação, mas essa não é a sua
função constitutiva. É importante estar atento à sua função ontológica, que é de diagnóstico, e, por isso mesmo, a avaliação
cria a base para a tomada de decisão, que é o meio de encaminhar os atos subsequentes, na perspectiva da busca de maior
satisfatoriedade, nos resultados, portanto, alguns cuidados são necessários com a prática da avaliação da aprendizagem
escolar. Articuladas com esta função básica estão:
a. Função de aprofundamento da aprendizagem.
b. Função de motivar o crescimento.
c. A função de auxiliar a aprendizagem.
d. Função de propiciar a autocompreensão, tanto no educando quanto do educador.
( ) Por meio dos instrumentos de avaliação de aprendizagem, o educando poderá se autocompreender com a ajuda do
professor, mas este também poderá se autocompreender no seu papel pessoal de educador, no que se refere ao seu modo
de ser, às suas habilidades para a profissão, seus métodos, seus recursos didáticos.
( ) A avaliação motiva na medida mesmo em que diagnostica e criao desejo de obter resultados satisfatórios. Tradicionalmente, tem sido desmotivadora. Os educandos se sentem mal com os comentários desabonadores feitos pelos
educadores no momento de devolver-lhes os resultados de seus trabalhos.
( ) O exercício da avaliação apresenta-se, neste caso, como uma das múltiplas oportunidades de aprender. A assimilação
dos conteúdos escolares se dá pela recepção da informação e por sua assimilação ativa, por meio de exercícios que
organizam a experiência e formam as habilidades e os hábitos. As atividades na prática da avaliação da aprendizagem tem o
destino de possibilitar a manifestação, ao educador e ao próprio educando, da qualidade de sua possível aprendizagem, mas
possibilita também, ao mesmo tempo o aprofundamento da aprendizagem.
( ) Se houver a compreensão de que a avaliação auxilia a aprendizagem, e o coração aberto para a prática deste princípio, a
avaliação da aprendizagem estará sendo sempre bem feita, uma vez que, é necessário estar atento às necessidades dos
educandos, na perspectiva do seu crescimento.
A sequência correta em relação às funções é:
Ano: 2019Banca: GANZAROLIOrganização: Prefeitura de Bonópolis - GODisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Concepções Filosóficas de Mundo, Homem e Educação | Cipriano Carlos Luckesi | Filosofia da Educação | Epistemologia e Teorias do Conhecimento | Autores Influentes
Luckesi (1994) questiona sobre o valor da educação na e para a sociedade, e que sentido pode ser dado à educação, como um todo, dentro da sociedade? O referido autor aborda três tendências filosófico-políticas para tais questionamentos:
educação como redenção; educação como reprodução; e educação como um meio de transformação da
sociedade.
I. Educação como redenção da sociedade: concebe a sociedade como um conjunto de seres humanos que vivem e
sobrevivem num todo orgânico e harmonioso, com desvios de grupos e indivíduos que ficam à margem desse todo. Ou seja, a sociedade está "naturalmente" composta com todos os seus elementos; o que importa é integrar em sua
estrutura tanto os novos elementos (novas gerações), quanto os que, por qualquer motivo, se encontram à sua
margem. Importa, pois, manter e conservar a sociedade, integrando os indivíduos no todo social.
II. Educação como reprodução da sociedade: a interpretação do papel da educação na sociedade é a que afirma que a
educação faz, integralmente, parte da sociedade e a reproduz. Aborda a educação como uma instância dentro da
sociedade e exclusivamente ao seu serviço. Não a redime de suas mazelas, mas a reproduz no seu modelo vigente, perpetuando-a, se for possível.
III. Educação como transformação da sociedade: esta tendência é a que tem por perspectiva compreender a educação
como mediação de um projeto social. Ou seja, por si, ela nem redime nem reproduz a sociedade, mas serve de meio, ao lado de outros meios, para realizar um projeto de sociedade; projeto que pode ser conservador ou transformador. No caso, essa tendência não coloca a educação a serviço da conservação. Pretende demonstrar que é possível
compreender a educação dentro da sociedade, com os seus determinantes e condicionantes, mas com a
possibilidade de trabalhar pela sua democratização.
Assinale a alternativa correta de acordo com a interpretação de cada tendência é fato dizer que:
Ano: 2017Banca: UNIMONTESOrganização: Prefeitura de Jaíba - MGDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Cipriano Carlos Luckesi | Tendências Pedagógicas | Autores Influentes | Temas Pedagógicos
As tendências pedagógicas que se manifestam na prática docente e direcionam o “como ensinar” interpretam o papel
da educação na sociedade. Conforme Luckesi, a compreensão dessas tendências permite a cada professor situar-se
teoricamente sobre suas opções, articulando-se, autodefinindo-se e compreendendo que nem as tendências nem
suas manifestações são puras nem mutuamente exclusivas. Nesse sentido, é CORRETO afirmar que:
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