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Ano: 2010Banca: COPERVE - UFSCOrganização: UFSCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Normas de Qualidade para Educação Pré-Escolar | Educação Pré-Escolar
De acordo com o documento Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil (BRASIL, 2006), para sistematização de suas propostas pedagógicas, as instituições de Educação Infantil devem:
I. promover práticas de cuidado e educação na perspectiva da integração dos aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivo, linguísticos e sociais da criança, entendendo que ela é um ser completo, total e indivisível.
II. promover, desde a mais tenra idade, o acesso aos conhecimentos vinculados a diversas áreas do conhecimento, sobretudo no que se refere à leitura e à escrita.
III. organizar intencionalmente as atividades das crianças ora estruturadas, ora espontâneas e livres.
IV. promover a interação entre as diversas áreas de conhecimento e os aspectos da vida cidadã, contribuindo para o provimento de conteúdos básicos necessários à constituição de conhecimentos e valores.
V. explicitar o reconhecimento da importância da identidade pessoal das crianças, suas famílias, professores e outros profissionais e da identidade de cada unidade educacional nos vários contextos em que se situam.
Assinale a alternativa CORRETA.
I. promover práticas de cuidado e educação na perspectiva da integração dos aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivo, linguísticos e sociais da criança, entendendo que ela é um ser completo, total e indivisível.
II. promover, desde a mais tenra idade, o acesso aos conhecimentos vinculados a diversas áreas do conhecimento, sobretudo no que se refere à leitura e à escrita.
III. organizar intencionalmente as atividades das crianças ora estruturadas, ora espontâneas e livres.
IV. promover a interação entre as diversas áreas de conhecimento e os aspectos da vida cidadã, contribuindo para o provimento de conteúdos básicos necessários à constituição de conhecimentos e valores.
V. explicitar o reconhecimento da importância da identidade pessoal das crianças, suas famílias, professores e outros profissionais e da identidade de cada unidade educacional nos vários contextos em que se situam.
Assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2017Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Marília - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Educação Pré-Escolar | Normas de Qualidade para Educação Pré-Escolar
Neusa é licenciada em Educação Física e candidata à
seleção de docentes dessa disciplina, na Prefeitura Municipal de Marília. Da bibliografia definida para a prova,
examinou o capítulo 5 da obra de Mantoan (2001) e identificou que a primeira condição para estar no caminho de
uma educação aberta às diferenciações e de qualidade
é que a escola conheça seus alunos e os que estão à
sua margem, sem o que não será possível elaborar um
currículo que reflita o meio social e cultural. Verificou,
também, que nos Parâmetros Curriculares Nacionais
(Ciclo I) – Educação Física – Vol. 7 (1997) destaca-se
igualmente esse aspecto como ponto de partida para o
processo ensino-aprendizagem das práticas de cultura
corporal. Por sua vez, Ropoli (2010) faz uma abordagem
que corrobora essas considerações quando afirma que a
educação inclusiva
Ano: 2016Banca: UFSCOrganização: UFSCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Educação Pré-Escolar | Normas de Qualidade para Educação Pré-Escolar
Identifique, dentre os itens abaixo, os que completam corretamente o texto.
Os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil partem do princípio de que as
crianças se encontram em uma fase de vida na qual dependem intensamente do adulto para sua
sobrevivência. Precisam, portanto, ser cuidadas e educadas, o que implica, por parte do adulto:
I. auxílio nas atividades que não puderem realizar sozinhas.
II. atendimento de suas necessidades básicas físicas e psicológicas.
III. atenção especial em momentos peculiares de sua vida.
IV. atenção em relação às suas particularidades e desejos pessoais.
Assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2012Banca: FEPESEOrganização: FCEE-SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Educação Pré-Escolar | Normas de Qualidade para Educação Pré-Escolar | Relações entre Educação, Sociedade e Prática Escolar | Papel Social da Escola e Responsabilidade do Educador | Sociologia da Educação
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ), considerando o papel social e político da educação infantil.
( ) As instituições de Educação Infantil constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade no período diurno, em jornada integral ou parcial.
( ) As instituições de Educação Infantil devem ser reguladas e supervisionadas por órgão competente do sistema de ensino e submetidas a controle social.
( ) É dever do Estado garantir a oferta de Educação Infantil pública, gratuita e de qualidade, sem requisito de seleção.
( ) É dever da família garantir a oferta de Educação Infantil de qualidade para seus filhos.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Ano: 2019Banca: FUNDATECOrganização: Prefeitura de Seberi - RSDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Jogos Pedagógicos, Cognitivos e Psicomotores | Normas de Qualidade para Educação Pré-Escolar | Educação e Atividades Lúdicas | Educação Pré-Escolar
O brincar é fundamental para o desenvolvimento humano, e para a criança é a principal atividade, quando ela não está se dedicando às suas necessidades de sobrevivência, como repouso, alimentação, entre outras. Macedo (2006) apresenta cinco indicadores que permitem inferir a presença do lúdico nos processos de aprendizagem ou desenvolvimento e que favorecem na observação da dimensão lúdica nas atividades escolares. Assim sendo, a criança precisa apresentar algumas qualidades:
I. Ter prazer funcional.
II. Expressar-se de modo construtivo ou relacional.
III. Criar possibilidades ou dispor delas.
Quais estão corretas?
Ano: 2015Banca: INTEGRIOrganização: Prefeitura de Salesópolis - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Educação Pré-Escolar | Normas de Qualidade para Educação Pré-Escolar
De acordo com os Parâmetros Nacionais de Qualidade para
a Educação Infantil vol I, olhar a criança como ser que já
nasce pronto, ou que nasce vazio e carente dos elementos
entendidos como necessários à vida adulta ou, ainda, a
criança como sujeito conhecedor, cujo desenvolvimento se
dá por sua própria iniciativa e capacidade de ação, foram,
durante muito tempo, concepções amplamente aceitas na
Educação Infantil até o surgimento das bases:
Ano: 2021Banca: IBGPOrganização: Prefeitura de Itabira - MGDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Educação Pré-Escolar | Normas de Qualidade para Educação Pré-Escolar | Currículo de Educação Pré-Escolar
Leia e analise as afirmativas a seguir:
I- O tema da segurança na escola, hoje mais presente que nunca no cotidiano e na
literatura especializada, tem íntima relação com outro, que atormenta dia e noite nossa
sociedade: o da violência. Os noticiários de jornais e TV, as rodas de conversas de todas
as classes sociais parecem se ocupar cada vez mais com os registros e comentários sobre
todo tipo de violência e insegurança.
II- A escola, por se situar num espaço urbano cada vez mais populoso e conturbado,
acaba sendo também uma vítima das violências da sociedade. Mas ela também contém,
em si mesma, relações de força nem sempre harmônicas, que geram violências internas,
contribuindo para comprometer a segurança que deveria ser uma de suas características
básicas.
III- Um exemplo muito recente da construção do conceito de segurança refere-se ao
trato com os bebês. Na onda de industrialização que tomou conta dos séculos XIX e XX,
inventaram-se os “leites artificiais”, como substitutos mais científicos do leite materno e
mais adequados ao preparo de mamadeiras, a que as crianças poderiam ter acesso,
independentemente da presença das mães. As consequências dessa luta de forças entre a
sede do lucro de empresas e a conduta biologicamente correta, longamente preparada pela
evolução da natureza e da sociedade, evidenciaram-se com a “insegurança” da saúde dos bebês, ou seja, com o aparecimento de doenças físicas e psicológicas causadas pela falta
do aleitamento materno.
Está(ão) CORRETA(S) a(s) afirmativa(s):
Ano: 2024Banca: FUNDATECOrganização: Prefeitura de Barra do Guarita - RSDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Educação Pré-Escolar | Normas de Qualidade para Educação Pré-Escolar | Gestão Escolar | Teorias da Educação Pré-Escolar | Currículo de Educação Pré-Escolar | Temas Pedagógicos
Conforme Fochi (2016), analise o trecho abaixo:
“É uma forma de produzir conhecimento sobre a Educação Infantil, a partir da oportunidade de
aprender a olhar as experiências das crianças na escola e evidenciar o papel da criança no processo
educativo, convidando a reposicionar o papel do professor e a construir um contexto educativo de
qualidade”.
O trecho acima se refere:
Ano: 2011Banca: FAFIPAOrganização: Prefeitura de Paranacity - PRDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Educação Pré-Escolar | Normas de Qualidade para Educação Pré-Escolar | Teorias da Educação Pré-Escolar | Currículo de Educação Pré-Escolar | Desenvolvimento de Conceitos Científicos na Infância
Pautados nas leis que tratam sobre a Educação Infantil, podemos afirmar que a Pedagogia da Educação Infantil tem como principal objetivo:
Ano: 2024Banca: UECE-CEVOrganização: Prefeitura de Itapipoca - CEDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Educação Pré-Escolar | Normas de Qualidade para Educação Pré-Escolar
Assinale a opção que corresponde à concepção de
criança apresentada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação Infantil (DCNEI).
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