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Ano: 2024Banca: FURBOrganização: SED-SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Diretrizes Curriculares para Educação Indígena | Temas Pedagógicos
A Jaguera’a va’erã mitã guarani haxu’ia onhembo’e aguã a’e (desafiante), são mares turbulentos, a’e jã axava’erã,
nhembo’e re’egua ombojerava haxy nhande vype, a’e jã hupyty peve teko re’egua, (inclusão) ijaivu, (Silva e Muller,
2023). Mba’exagua a’e anhetegua.
I. A visão acerca do Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), nhande guarani py, pode variar de acordo com a
cultura e as crenças de cada grupo.
II. Para melhor inclusão de uma criança com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), nhanhembo’ea nhande reko
re’egua.
III. As ações para a inclusão de uma criança com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), a’e nhanhembo’ea
nhande reko re’egua, okotẽvẽ jã exa pavẽ omba’eapo.
A’e anhetegua
Ano: 2023Banca: IGEDUCOrganização: Prefeitura de Tupanatinga - PEDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Diretrizes Curriculares para Educação Indígena
Texto associado
Julgue o item a seguir.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Escolar Indígena, de caráter obrigatório, objetivam
orientar as escolas indígenas de educação básica e os
sistemas de ensino da União, dos estados, do Distrito
Federal e dos municípios na elaboração, no
desenvolvimento e na avaliação de seus projetos
educativos.
Ano: 2023Banca: FGVOrganização: SEDUC-TODisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Diretrizes Curriculares para Educação Indígena
A língua traz em si marcas do contexto específico em que foi cunhada.
Admitir essa ideia é considerar que a língua
Ano: 2023Banca: FGVOrganização: SEE-MGDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Diretrizes Curriculares para Educação Indígena
Uma das atribuições dos Estados, em relação à Educação
Indígena na Educação Básica, de acordo com a Resolução
CNE/CEB nº 5/2012, é
Ano: 2023Banca: UECE-CEVOrganização: SEDUC-CEDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Diretrizes Curriculares para Educação Indígena | Temas Pedagógicos | Inclusão e Exclusão | Didática e Ensino-Aprendizagem
Ao desenvolver seu trabalho nas escolas indígenas, os
professores fazem uso de outros espaços de aprendizagem,
não se limitando à sala de aula. Contar histórias, limpar e
roçar um caminho, plantar, fazer pescaria são ações que
exigem sair da sala de aula e que estão carregadas de uma
aprendizagem bastante significativa.
BRASIL, Referencial curricular nacional para as escolas indígenas.
Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação
Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.
Tendo como referência os fundamentos gerais apresentados
no Referencial Curricular Nacional para as escolas indígenas,
é correto afirmar que essa aprendizagem significativa requer
Ano: 2022Banca: FCCOrganização: SEC-BADisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Diretrizes Curriculares para Educação Indígena | Legislação Educacional
Leia o texto a seguir.
É sabido que, nas escolas que possuem salas de aula multietárias, os estudantes possuem idades diferentes; nas escolas
multisseriadas, os estudantes possuem níveis de ensino diferentes e as escolas multiculturais possuem estudantes com
diferentes culturas. Nesse sentido, “nas escolas indígenas é comum a existência de pessoas de diferentes culturas, línguas e
idades numa mesma sala de aula: salas multietárias, multisseriadas e multiculturais. [...]. Mas, mesmo em uma comunidade
indígena, a convivência intercultural não é uma tarefa fácil, uma vez que também são influenciadas pela matriz monocultural
ocidental”.
(BANIWA, Gersem. Educação e povos indígenas no limiar do século XXI: debates interculturais. In: Educação escolar indígena no
século XXI: encantos e desencantos. 1. ed. Rio de Janeiro: Mórula, Laced, 2019. p. 182)
Com base no trecho, nas escolas indígenas
Ano: 2023Banca: IBFCOrganização: SEC-BADisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Diretrizes Curriculares para Educação Indígena
A construção e o desenvolvimento de
programas e cursos específicos para a
formação de professores indígenas devem
seguir os dispostos na Resolução nº 1, de 7 de
janeiro de 2015. Analise as afirmativas a seguir
e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F).
( ) Os sistemas de ensino devem garantir aos
professores indígenas a formação em escolas não-indígenas, e quando for o caso, dar-se-á prioridade
para os docentes formados em pedagogia.
( ) A formação continuada de professores indígenas
dar-se-á por meio de atividades formativas, cursos
e programas específicos de atualização, extensão,
aperfeiçoamento, especialização, mestrado e
doutorado.
( ) Os sistemas de ensino devem garantir aos
professores indígenas a formação inicial em serviço
e, quando for o caso, a formação inicial e
continuada concomitante com a sua escolarização.
( ) A formação continuada de professores indígenas
dar-se-á, exclusivamente, por cursos de pós-graduação em mestrado e doutorado.
Assinale a alternativa que apresenta a
sequência correta de cima para baixo.
Ano: 2022Banca: FCCOrganização: SEC-BADisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Diretrizes Curriculares para Educação Indígena
Leia o texto a seguir.
Primeiro, gostaria de fazer uma crítica aos livros didáticos e aos professores de história particularmente, que, quando vão tratar
das heranças dos povos indígenas para a composição do povo brasileiro, geralmente mencionam coisas pouco significativas
diante de tantas outras. E falam como se os indígenas nem existissem mais: “nós brasileiros, herdamos dos indígenas o hábito
de tomar banho todos os dias”, “gostar de andar descalço, tomar banho de chuva, comer peixe assado, comer farinha”, coisas
muito pequenas diante de uma contribuição tão grande. [...] Eu diria, assim, que os povos originários têm muito a ensinar.
(OLIVEIRA, Joelson Ferreira; CARVALHO, José Jorge; KAYAPÓ, Edson; MUNANGA, Kabengele. Questão racial, cotas e universidade pública e
integradora. In: TUGNY, Rosangela Pereira; GONÇALVES, Gustavo. Universidade e encontro de saberes. EDUFBA, Brasília; Instituto de Inclusão
no Ensino Superior e na Pesquisa, UNB, 2020, p. 623-639)
Com base no trecho acima, os povos indígenas criticam os livros didáticos e professores não indígenas que abordam aspectos
Ano: 2024Banca: IBADEOrganização: Prefeitura de Jaru - RODisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Diretrizes Curriculares para Educação Indígena
O ensino da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena
nas escolas tem enfrentado alguns equívocos que podem
prejudicar sua compreensão e implementação adequada.
Dentre esses equívocos está:
Ano: 2024Banca: FURBOrganização: SED-SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Diretrizes Curriculares para Educação Indígena | Legislação Educacional
De acordo com o Art. 9º da Resolução CNE/CP n.º 01, de 7 de janeiro de 2015, que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores Indígenas em cursos de Educação Superior e de Ensino Médio, os projetos pedagógicos de cursos de formação de professores indígenas devem ser construídos tendo como base:
I. As especificidades culturais e sociolinguísticas de cada povo e comunidade indígenas, valorizando suas formas de organização social, cultural e linguística.
II.As formas de cuidar, educar e socializar próprias de cada povo e comunidade indígena.
III.A necessidade de articulação entre os saberes, as práticas de formação docente e os interesses etnopolíticos, culturais, ambientais e linguísticos dos respectivos povos e comunidades indígenas.
IV.A relação entre territorialidade e Educação Escolar Indígena, estratégica para a continuidade dos povos e das comunidades indígenas em seus territórios, contribuindo para a viabilização dos seus projetos de bem-viver.
V.A relação dos povos e comunidades indígenas com outras culturas e seus respectivos saberes.
É correto o que se afirma em:
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