Questões de Concursos - Questões Comentadas

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A Constituição Federal e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional oferecem subsídios para a elaboração das normas para o sistema de ensino do Distrito Federal expressas na Resolução n.º 1/2012. Com base nessa Resolução e em suas alterações, julgue o item a seguir.

Os conteúdos de história e cultura afro‐brasileira e indígena são obrigatórios apenas nos componentes curriculares artes, literatura e história.

CERTO

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Ano: 2025Banca: Prefeitura de Itapoá - SCOrganização: Prefeitura de Itapoá - SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Elementos Curriculares | Teoria e Prática Curricular | Planejamento e Organização Curricular

Qual das alternativas abaixo representa uma habilidade que a BNCC propõe para os estudantes do Ensino Fundamental em Ciências?

Compreender e aplicar conceitos científicos para interpretar fenômenos naturais e tecnológicos.

Decorar os nomes dos cientistas mais importantes da história.

Classificar organismos sem compreender suas funções no ecossistema.

Aprender apenas através de livros didáticos, sem necessidade de experimentação prática.

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Ano: 2015Banca: ACAFEOrganização: SED-SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Regulamentações Educacionais Estaduais | Elementos Curriculares | Teoria e Prática Curricular

O texto Escola Projeto Coletivo, da proposta curricular SC/2005, afirma que: “O conhecimento, corporificado como currículo não pode ser visto de modo ingênuo e não problemático, mas deve ser analisado em sua constituição social e histórica.”

Nesse sentido, cabe à escola preocupar-se com o conhecimento a ser trabalhado, pois:

o currículo verdadeiro é o oculto e não o oficial, este que organiza os saberes a serem ensinados e com eles as formas de legitimar a organização social.

através do currículo são legitimadas formas de organização da sociedade, estabelecendo o que é válido ou não, o que é certo ou errado, o que é moral ou imoral, o que é bom ou mau.

o currículo deve privilegiar os conhecimentos locais, uma vez que são estes que interessam aos estudantes.

o currículo, ao incorporar temas polêmicos, pode induzir os estudantes a rebeldia e prejudicar os valores da moral e dos bons costumes. Nesse sentido, tais temas devem ser sempre evitados.

através do currículo os alunos devem alcan- çar os saberes escolares que vão lhes permitir seguir estudando sem ter, contudo, relação com a vida em sociedade.

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Ano: 2015Banca: UFPROrganização: Prefeitura de Almirante Tamandaré - PRDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Elementos Curriculares | Teoria e Prática Curricular | Teorias do Currículo | Teorias de Currículo | Complexidade do Conhecimento

Sobre o currículo e seus elementos, é correto afirmar:

No Brasil, temos um currículo nacional que se apresenta como referência para cada uma das etapas de ensino, de sorte que os municípios e estados, bem como as escolas privadas, devem desdobrar esse currículo em planos de ensino locais.

As escolas de educação básica devem observar que o ensino da História do Brasil deve considerar as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia.

Os conteúdos escolares estão distribuídos no tempo de acordo com uma lógica histórica padronizada em âmbito nacional, ou seja, as escolas devem adaptar a organização do trabalho pedagógico a essa lógica, de maneira a se manter um padrão mínimo nacional para o ensino.

Os tempos na escola são definidos por lei, assim não se pode fazer muito para alterá-los, portanto, cabe à escola cumprir as diretrizes para a organização temporal dos conteúdos de ensino.

Os currículos da educação infantil e do ensino fundamental devem ter uma relação de conteúdos prioritários definidos pela escola, à qual se juntarão as referências nacionais complementares, indicadas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação básica.

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457941200244605

Ano: 2018Banca: SUGEP - UFRPEOrganização: UFRPEDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Teoria e Prática Curricular | Elementos Curriculares

Os componentes curriculares são organizados pelos sistemas educativos, em forma de:

eixos temáticos e matrizes.

áreas de conhecimento, eixos temáticos e disciplinas.

eixos temáticos e disciplinas.

áreas de conhecimento e eixos temáticos.

áreas de conhecimento e matrizes.

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457941202038224

Ano: 2015Banca: FUNRIOOrganização: UFRBDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Elementos Curriculares | Teoria e Prática Curricular

O currículo há muito vem sendo entendido como um campo de estudos importante para a educação e tais estudos vem contribuindo cada vez mais para as práticas escolares.
Em seu desenvolvimento na escola, os componentes do currículo são:

o que, como e quando ensinar e o que, como e quando avaliar.

as etapas do processo didático-metodológico.

a hierarquização dos conteúdos das áreas de conhecimento.

a sequenciação dos processos de ensino.

porque ensinar e aprender os conteúdos escolares.

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457941200931676

Ano: 2018Banca: IBADEOrganização: Prefeitura de Rio Branco - ACDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Teorias do Currículo | Elementos Curriculares | Teoria e Prática Curricular

Quanto à organização curricular, o currículo, assumindo com o referência os princípios educacionais garantidos à educação, assegurados no artigo 4° da Resolução n° 04, de 13 de julho de 2010, configura-se como:

conjunto de valores e práticas que proporcionam a produção, a socialização de significados no espaço social e contribuem intensamente para a construção de identidades socioculturais dos educandos.

o conjunto de regras, normas e decisões, estabelecido e determinado, nos âmbitos municipal, estadual e federal, de modo a garantir a completa observância dos padrões socialmente impostos pela lei.

o processo principal do ensino e aprendizagem, determinando práticas e valores, a fim de proporcionar os meios e determinar os caminhos para a construção do conhecimento.

um conjunto de normas e valores que determinam as formas de ensino e aprendizagem em suas mais diversas áreas do conhecimento.

o meio para a difusão dos saberes socialmente organizados, determinantes do comportamento social e identitário, concebido no espaço escolar e aplicado a todos de forma individual.

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457941200739577

Ano: 2020Banca: INSTITUTO AOCPOrganização: Prefeitura de Novo Hamburgo - RSDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Elementos Curriculares | Teoria e Prática Curricular | Teorias de Currículo | Complexidade do Conhecimento

A construção e a elaboração de um quadro curricular implicam a compreensão do que é currículo. Nesse sentido, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. Currículo é um conjunto de disciplinas, resultados de aprendizagem pretendidos.

II. Há pelo menos três tipos de manifestações: currículo formal, currículo real e currículo proposto.

III. O currículo real refere-se àquelas influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores e são provenientes da experiência cultural, dos valores e significados trazidos de seu meio social.

IV. Compreende-se o currículo como um modo de seleção da cultura produzida pela sociedade, para a formação dos alunos.

V. Currículo é o conjunto de conteúdos cognitivos e simbólicos transmitidos nas práticas pedagógicas e nas situações de escolarização.

Apenas II, III e IV.

Apenas I, II e III.

Apenas II, IV e V.

Apenas I, IV e V.

Apenas III, IV e V.

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457941200680124

Ano: 2024Banca: FGVOrganização: Prefeitura de São Lourenço da Mata - PEDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Elementos Curriculares | Teoria e Prática Curricular

Considere a habilidade presente no Currículo de Pernambuco para o ensino de Geografia nos anos finais do Ensino Fundamental:

(EF06GE04PE) Descrever o ciclo da água, comparando o escoamento superficial no ambiente urbano e rural, reconhecendo os principais componentes da morfologia das bacias e das redes hidrográficas e a sua localização no modelado da superfície terrestre e da cobertura vegetal, reconhecendo as diferentes formas de utilização desse recurso como resultado do uso e os impactos provocados nos ambientes urbanos e rurais.

Como os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável 2030, da ONU, podem ser utilizados pelo(a) professor(a) de Geografia em uma proposta pedagógica para o desenvolvimento dessa habilidade?

O tema deve ser incluído de maneira complementar aos conteúdos, uma vez que a sustentabilidade é restrita às disciplinas de Geografia e Ciências.

É possível criar linhas de pesquisa alinhadas aos objetivos, incentivando a produção científica a partir de problemas reais, e de forma interdisciplinar.

Os docentes podem oferecer aulas teóricas/dialogadas para que os estudantes conheçam a iniciativa e a importância das ODS.

Podem ser desenvolvidos separadamente a fim de se potencializar a multidisciplinaridade, o pensamento complexo e a visão individual dos projetos e práticas pedagógicas.

As atividades devem ser planejadas e trabalhadas de forma isolada, sendo as disciplinas de Geografia e Ciências as mais aptas para esse trabalho.

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457941201151190

Ano: 2019Banca: GUALIMPOrganização: Prefeitura de Porciúncula - RJDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Elementos Curriculares | Teoria e Prática Curricular | Planejamento e Organização Curricular

Leia o trecho e responda:

Construir no aluno a capacidade de enfrentar determinadas situações, sem limitar-se somente no conhecimento adquirido, mas utilizando-se da consciência de múltiplos recursos cognitivos, tais como saberes, capacidades, micro - competências, informações, valores, atitudes, esquemas de percepção, de avaliação e de raciocínio. Como essas capacidades não são inatas cabe à escola desenvolvê-las nos estudantes. É exatamente esta mudança de paradigma que tem norteado reformas educacionais e currículos.

Na perspectiva apresentada baseia-se a construção de um currículo:

Estruturado nas capacidades individuais de cada aluno.

Focado na experimentação e vivência.

Baseado em competências e habilidades.

No desenvolvimento de saberes inatos.

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