Questões

CERTO

ERRADO

a Educação Física escolar pode contribuir com o projeto de formação defendido pela sociedade e expresso, entre outros, nos documentos curriculares nacionais (Base Nacional Comum Curricular) e locais (proposta curricular dos estados e/ou municípios), desde que condições objetivas sejam ofertadas na realidade das escolas públicas. Caso contrário, pode-se ter um projeto de sociedade expresso no papel e um projeto de sociedade concreto construído no movimento da contradição entre o oficial e o real. 

abordar os aspectos técnicos dos esporte, luta, dança, ginástica, prática corporais de aventura e dos jogos e brincadeiras é suficiente para que os(as) estudantes construam uma leitura crítica da realidade acerca dessas práticas corporais. 

para que os(as) estudantes construam ao longo de seu percurso formativo na educação básica a identidade de construtores(as) da sociedade, é imprescindível que as aulas de Educação Física escolar abordem a questão de discriminação, somente quando o conteúdo for dança ou luta. Isto porque é na dança e na luta que a discriminação pode ser expressa em relação a tais práticas corporais de matrizes indígenas e africanas.

por se tratar de um componente curricular que aborda, exclusivamente, os movimentos do corpo, a contribuição da Educação Física escolar para a sociedade é a de ensinar as formas mais adequadas e desenvolvidas de como movimentar-se.

o fato de que a Educação Física escolar conta com consenso quanto ao seu objeto de estudo garante que sua contribuição para a formação da sociedade vai ser alcançado sem percalço. 

Integração da divergência de ponto de vista entre os participantes, buscando consenso.

Integração através de temas, tópicos ou ideias.

Integração em torno de uma questão da vida prática e diária.

Integração correlacionando diversas disciplinas.

Integração a partir de temas e pesquisas decididos pelos estudantes.

III;

II;

I e II;

I;

I e III;

II e III.

I.

III e IV.

I e IV.

I e II.

indução ao relativismo ético pela contestação ao estabelecimento de fins da ação educativa

rejeição da razão como critério de orientação da conduta humana.

consideração da importância da formação do aluno, pela crença no valor dos conteúdos escolares.

valorização das questões referentes à aprendizagem, ao desenvolvimento, aos processos cognitivos, à metodologia de ensino.

condução de múltiplas pesquisas etnográficas sobre o cotidiano escolar.

Traços, sons, cores e formas.

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

Escuta, fala, pensamento e imaginação

O eu, o outro e o nós.

Sentimento e prazer.

II e IV.

I e III.

I e IV.

II e III.

I e IV apenas.

I, III e IV apenas.

I, II III e IV apenas.

I, II e III apenas.

Afirma que currículo produz relação de gêneros, pois predomina a cultura patriarcal.

Aborda que nenhuma teoria é neutra, científica ou desinteressada, mas que implica relação de poder. Preocupa-se com a relação entre saber, identidade e poder.

Critica a desvalorização histórico-cultural de grupos étnicos e os conceitos de modernidade.

Visa preparar o indivíduo para o trabalho especializado. Proporciona uma educação geral através de práticas de memorização.