Questões de Concursos - Questões Comentadas

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457941200802986

Ano: 2024Banca: IDCAPOrganização: Prefeitura de Ibirataia - BADisciplina: Psicologia GeralTemas: Desenvolvimento Psicológico | Psicologia Educacional

Com base nos estudos das teorias da aprendizagem na educação, assinale a alternativa CORRETA.

Nas teorias cognitivistas há uma interação entre o sujeito e o objeto para a construção do seu conhecimento e para a construção dos próprios objetos.

Nas teorias interacionistas, o ambiente, entre outros fatores, é primordial na aprendizagem, desenvolvimento e interação da criança com o meio em que está inserida, pois o comportamento, as ações e atos humanos são mensuráveis.

As teorias comportamentalistas são de base dialética.

Piaget, Wundt e Vygotsky foram denominados técnicos interacionistas.

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457941201396291

Ano: 2024Banca: Avança SPDisciplina: Psicologia GeralTemas: Desenvolvimento Psicológico | Psicopatologia Geral

Um adolescente demonstra desmotivação e apatia durante a observação lúdica. É a hipótese diagnóstica mais plausível para essa conduta, considerando os princípios da psicologia do desenvolvimento:

Dificuldade em lidar com frustrações e baixa resiliência.

Desenvolvimento emocional adequado e boa autoestima.

Presença de transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH).

Transtorno do espectro autista (TEA).

Altas habilidades sociais e facilidade em fazer amigos.

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457941202021920

Ano: 2020Banca: UnescOrganização: Prefeitura de Maracajá - SCDisciplina: Psicologia GeralTemas: Teorias da Personalidade | Desenvolvimento Psicológico | Jean Piaget

Sobre a Teoria de Desenvolvimento Humano de Piaget, assinale a opção CORRETA.

A perspectiva epistemológica do interacionismo, representada pelo pensamento de Piaget, nega o empirismo e o racionalismo. A ideia central da teoria de Piaget é a de que o conhecimento precede à experiência.

O estudo piagetiano sobre o desenvolvimento humano postula que o crescimento cognitivo infantil ocorre por meio de três processos inter-relacionados, a saber: por assimilação, acomodação e esquemas.

Na pesquisa sobre a transição dos esquemas sensório-motores para os esquemas conceptuais, Piaget mostra que os primeiros esquemas verbais da criança refletem o uso da linguagem, a qual se reporta a objetos interiores assimilados em função dos esquemas sensório-motores em via de interiorização ou de conceptualização.

A investigação sobre as origens sensório-motoras da imagem mental revela que ela resulta de um longo processo evolutivo da atividade imitativa, polo de acomodação da inteligência. A pesquisa sobre a Gênese da Imitação, feita por Piaget, mostra que essa atividade, desde os primeiros meses de vida da criança, evolui progressivamente na direção da imitação diferida, e esta, na direção da imagem mental. A função da imitação é, desde o começo, reproduzir ou figurar os caracteres particulares dos objetos, cujo desenvolvimento ocorre por influência do esquematismo sensório-motor e, a seguir, pelo esquematismo conceptual.

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457941201087144

Ano: 2016Banca: FUNIVERSAOrganização: IF-APDisciplina: Psicologia GeralTemas: Desenvolvimento Psicológico | Psicologia Educacional | Psicopatologia Geral | Políticas Públicas para Pessoas com Deficiência | Psicologia e Políticas Públicas de Saúde | Transtornos do Neurodesenvolvimento

Acerca do desenvolvimento infantil e do processo de aprendizagem fundamentados nas novas perspectivas da educação continuada e da aprendizagem por competência, é correto afirmar que o(a)

diagnóstico das necessidades especiais deve incluir diversas estratégias metodológicas de coleta de dados, como as entrevistas, a observação e a avaliação de rendimento escolar.

treinamento tem mais características assistenciais que de desenvolvimento de novas competências, como ocorre na educação continuada.

aprendizagem independe das variáveis da cultura e dos programas pedagógicos, voltados para aumentar os índices de rendimento.

treinamento, por ser um meio de preparação das crianças com necessidades especiais para desempenhar adequadamente suas tarefas, é responsável pelos fracassos no desempenho.

desenvolvimento da aprendizagem em crianças hiperativas depende diretamente da compatibilidade entre o levantamento de necessidades e a execução do treinamento, das avaliações dos programas de treinamento e das políticas de treinamento voltadas para o ajuste das necessidades individuais e sociais.

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457941200820111

Ano: 2012Banca: FCCOrganização: TJ-RJDisciplina: Psicologia GeralTemas: Desenvolvimento Psicológico

Erik H. Erikson apontou que a busca pela identidade, na adolescência, passa por uma crise normativa, propôs um diagrama epigenético, apresentando um quadro em que são anunciados os conflitos ou crises que caracterizam cada uma das etapas do desenvolvimento humano e preocupou-se em evitar os frequentes estigmas em torno das turbulências juvenis, legitimados sobre a forma de diagnósticos definitivos, inscrevendo a crise adolescente não só como própria ao processo de desenvolvimento da identidade, como condição necessária para tanto, chamando este momento de

fase crítica.

espaço potencial.

processo transferencial.

moratória psicossocial.

fenômeno transicional.

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457941201520394

Ano: 2019Banca: OBJETIVAOrganização: Prefeitura de Pinto Bandeira - RSDisciplina: Psicologia GeralTemas: Desenvolvimento Psicológico

Segundo o que STUART-HAMILTON dispõe sobre o envelhecimento, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

( ) As mudanças físicas, das relativamente pequenas às mais sérias, podem provocar uma reavaliação do autoconceito.

( ) Alguns estudos relataram níveis de hostilidade mais elevados entre adultos mais jovens e adultos velhos mais idosos, com uma queda de hostilidade entre estes dois grupos etários.

( ) Além das limitações de saúde física, o nível de atividade sexual depende do nível de atividade na idade adulta jovem.

C - C - C.

E - C - E.

C - E - E.

C - C - E.

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457941200983242

Ano: 2019Banca: FUNDATECOrganização: Prefeitura de Foz do Iguaçu - PRDisciplina: Psicologia GeralTemas: Desenvolvimento Psicológico

Segundo Papalia (2006), o surto de crescimento nas crianças dura, normalmente, cerca de dois anos. Logo depois que ele termina, o jovem alcança a maturidade sexual. Uma vez que o surto de crescimento das meninas costuma ocorrer mais cedo que o dos meninos, qual o intervalo médio de idade de crescimento nas meninas e nos meninos, respectivamente?

11 e 15 anos – 12 e 16 anos.

8,5 e 10 anos – 9,5 e 15 anos.

9 e 11 anos – 10 e 15,5 anos.

10 e 12 anos – 11 e 15,5 anos

9,5 e 14,5 anos – 10,5 e 16 anos.

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457941200912365

Ano: 2014Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: FUBDisciplina: Psicologia GeralTemas: Desenvolvimento Psicológico

Acerca do desenvolvimento psicológico da criança e de sua aprendizagem na escola, que difere em diversos aspectos da aprendizagem natural, julgue o item seguinte.

Segundo a teoria de Vigotski, o desenvolvimento humano precede à aprendizagem.

ERRADO

CERTO

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457941201808516

Ano: 2019Banca: Instituto ExcelênciaOrganização: CRIS - SPDisciplina: Psicologia GeralTemas: Desenvolvimento Psicológico

Analise as afirmações sobre o Estágio SensórioMotor e Projetivo de Henri Wallon:

I - Preponderância funcional centrífuga.

II - O termo “projetivo” empregado para nomear o estágio deve-se à característica do funcionamento mental neste período: o pensamento precisa do auxílio dos gestos para se exteriorizar, o ato mental “projetase” em atos motores

III - A atividade intelectual depende do coletivo e tem a linguagem como um instrumento indispensável. Uma vez instaurada, a atividade intelectual manterá uma relação de antagonismo com as emoções.

Está CORRETO o que se afirma em:

I e II, apenas.

Nenhuma das alternativas.

I e III, apenas.

I, II e III.

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457941200145700

Ano: 2016Banca: IDECANOrganização: Prefeitura de Apiacá - ESDisciplina: Psicologia GeralTemas: Desenvolvimento Psicológico

Para E. Fromm os dois aspectos da pessoa, animal e ser humano, constituem as condições básicas da existência humana. “A compreensão da psique do homem deve basear-se na análise das necessidades humanas decorrentes das condições de sua existência.” Para tanto, classificou as necessidades humanas da seguinte forma, respectivamente:

Necessidade de relacionar-se; necessidade de transcendência; necessidade de enraizamento; e, necessidade de identidade.

Necessidade de relacionar-se; necessidade de enraizamento; necessidade de identidade; e, a necessidade de uma estrutura de orientação.

Necessidade de relacionar-se; necessidade de transcendência; necessidade de enraizamento; necessidade de identidade; e, a necessidade de uma estrutura de orientação

Necessidade de relacionar-se; necessidade de transcendência; necessidade de identidade; e, a necessidade de uma estrutura de orientação.

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