Questões

São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.

São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.

São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 4 e 5. 

São corretas apenas as afirmativas 1, 3, 4 e 5. 

São corretas apenas as afirmativas 1 e 5 

Intradisciplinar.

Multidisciplinar.

Interdisciplinar.

Pluridisciplinar.

Transdisciplinar.

Estimular a compreensão e a produção de textos em inglês, considerando diferentes gêneros textuais.

Priorizar o ensino de vocabulário isolado, sem contextualização em situações reais de comunicação. 

Promover o ensino exclusivo da gramática da língua inglesa, sem a necessidade de prática oral.

Desenvolver a habilidade de falar fluentemente em inglês desde o início do ensino fundamental. 

3.

1 e 3.

2.

1.

A matemática no ensino médio deve ser vista pelo aluno como um conjunto de técnicas e estratégias para serem aplicadas a outras áreas do conhecimento, assim como na atividade profissional.

A matemática no ensino médio tem um valor avaliativo que ajuda a estruturar o pensamento e o raciocínio indutivo e também desempenha um papel instrumental.

É necessário compreender conceitos e procedimentos matemáticos tanto para tirar conclusões e fazer argumentações quanto para que o cidadão possa ter uma postura de consumidor prudente ou tomar decisões em sua vida pessoal e profissional.

A matemática contribui para o desenvolvimento de processos de pensamento e a aquisição de atitudes, cuja utilidade e alcance transcendem o âmbito da própria matemática.

descrever o problema e sua resolução em linguagem matemática.

selecionar o procedimento mais adequado para a resolução do problema que lhe é posto.

interpretar os conceitos ensinados antes de resolver os problemas definidos pelo professor.

aplicar os conceitos matemáticos na resolução de problemas postos pelo professor.

interpretar o enunciado da questão que lhe é posta e estruturar a situação que lhe é apresentada.

[...] tais procedimentos pouco ou nada contribuem para a formação de leitores capazes de reconhecer as sutilezas, as particularidades, os sentidos, a extensão e a profundidade das construções literárias.

[...] tais procedimentos sempre contribuem para a formação de leitores capazes de reconhecer as sutilezas, as particularidades, os sentidos, a extensão e a profundidade das construções literárias.

[...] leitura, espaço de desconstrução da intertextualidade e fonte de referências apresentam as bases da normal culta.

[...] escrita, espaço de construção da intertextualidade e fonte de referências modelizadoras, desestruturam os preceitos gramaticais.

Precisa interferir apenas nas normas de higiene da cozinha.

Deve apenas ensinar a lavar as mãos na hora das refeições.

Deve capacitar todos os seus agentes para ensinar a ter uma vida mais saudável e higiênica.

Não deve discutir relações de higiene e saúde no horário de aula.

Deve limitar informações de higiene.

Ser que demanda uma formação voltada à conformação dos corpos.

Sujeito que aprende e se desenvolve de maneira linear.

Sujeito que se apropria passivamente dos elementos da cultura.

Ser que necessita de uma formação meritocrática.

Ser histórico-social que ao transformar o mundo-natureza transforma-se a si mesmo.

Desenvolvimento do potencial crítico do aluno.

Memorização e reprodução de regras gramaticais.

Aprimoramento da percepção do aluno sobre as múltiplas possibilidades de expressão linguística.

Capacitação do aluno como leitor efetivo dos mais diversos textos representativos da cultura.