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Ano: 2017Banca: FUMARCOrganização: Prefeitura de Santa Luzia - MGDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Philippe Perrenoud | Autores Influentes
“A profissionalização é uma transformação estrutural que ninguém pode dominar
sozinho. Por isso, ela não se decreta, mesmo que as leis, os estatutos, as políticas
da educação possam facilitar ou frear o processo” (PERRENOUD, 2000, p. 178).
Em relação à profissionalização do professor, marque V para verdadeiro ou F para
falso nas afirmativas abaixo.
( ) Centrar-se nas competências a serem desenvolvidas nos alunos e nas mais
fecundas situações de aprendizagem.
( ) Diferenciar seu ensino, praticar uma avaliação somativa para lutar ativamente
contra a reprovação.
( ) Desenvolver uma pedagogia passiva e cooperativa fundamentada em projetos.
( ) Entregar-se a uma ética explícita da relação pedagógica e ater-se a ela.
A alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
Ano: 2013Banca: CETROOrganização: SESI-DFDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Autores Influentes | Philippe Perrenoud
Leia o trecho abaixo para responder à questão.
“Para que serve alterar os programas se não é para os jovens construírem competências e saberes mais alargados, pertinentes, duradouros, mobilizáveis para a vida e para o trabalho?
Tratando-se de uma observação óbvia, in abstracto e na esfera das boas intenções, resta provar se uma abordagem por competências não será, paradoxalmente, mais elitista do que uma pedagogia centrada sobre os saberes, se dará mais sentido ao ofício de aluno e ajudará os alunos com dificuldades ou em situação de insucesso, a reconciliarem-se com a escola.”
Fonte: PERRENOUD, Philippe. Por que construir competências a
partir da escola? Desenvolvimento da autonomia e luta contra as
desigualdades. Curitiba: Ed. Melo, 2010.
Sobre a abordagem da aprendizagem por competência, assinale a alternativa incorreta.
“Para que serve alterar os programas se não é para os jovens construírem competências e saberes mais alargados, pertinentes, duradouros, mobilizáveis para a vida e para o trabalho?
Tratando-se de uma observação óbvia, in abstracto e na esfera das boas intenções, resta provar se uma abordagem por competências não será, paradoxalmente, mais elitista do que uma pedagogia centrada sobre os saberes, se dará mais sentido ao ofício de aluno e ajudará os alunos com dificuldades ou em situação de insucesso, a reconciliarem-se com a escola.”
Fonte: PERRENOUD, Philippe. Por que construir competências a
partir da escola? Desenvolvimento da autonomia e luta contra as
desigualdades. Curitiba: Ed. Melo, 2010.
Sobre a abordagem da aprendizagem por competência, assinale a alternativa incorreta.
Ano: 2016Banca: FUNDATECOrganização: Prefeitura de São Leopoldo - RSDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Philippe Perrenoud | Autores Influentes
Para Perrenoud, diferenciar o
ensino para permitir a aquisição de
conhecimentos estritamente contextualizados e
fracamente transferíveis já parece um pouco
difícil. De acordo com o autor, analise as
seguintes assertivas sobre os motivos pelos
quais isso é difícil de ocorrer:
I. Não há objetivos mais ambiciosos para
garantir a igualdade das aquisições mínimas
para o conhecimento.
II. Falta de sentido das aprendizagens
originada por uma parte e das dificuldades
de aprendizagem.
III. Ancora-se especialmente em uma visão
limitada das relações entre saberes
escolares e práticas sociais.
Quais estão corretas?
Ano: 2019Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Peruíbe - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Gestão Democrática | Philippe Perrenoud | Autores Influentes | Temas Pedagógicos
Em uma gestão democrática, a participação dos pais é
sempre bem-vinda, inclusive naquilo que puderem contribuir para as ações pedagógicas desenvolvidas na escola. Além disso, os pais têm o direito de saber se seu filho
está aprendendo e desenvolvendo suas competências.
Por esse motivo, importa dar regularmente informações
aos pais sobre as diversas formas de avaliação de seu
filho na escola, bem como o que resulta disso.
Com relação a esse direito de saber, Perrenoud (2004)
afirma que
Ano: 2018Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Garça - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Philippe Perrenoud | Avaliação da Educação | Autores Influentes | Indicadores de Qualidade Educacional | Avaliação Institucional de Desempenho e Aprendizagem | Funções e Análise de Resultados da Avaliação Escolar
A obra Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens – entre duas lógicas, de Perrenoud (1999),
mostra a complexidade do problema examinado, a qual
se deve à diversidade das lógicas em questão, a seus
antagonismos. Para o autor, a reflexão sobre a avaliação
requer um questionamento mais global sobre as finalidades da escola, das disciplinas, do contrato pedagógico
e didático e dos procedimentos de ensino e de aprendizagem. Nesse sentido, ele se coloca a favor da evolução das práticas avaliativas com vistas a uma avaliação
formativa que ajude o aluno a aprender e o professor a
ensinar. Ir em direção a essa avaliação implica
Ano: 2019Banca: FUNDATECOrganização: Prefeitura de Salto do Jacuí - RSDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Gestão Escolar | Philippe Perrenoud | Autores Influentes | Temas Pedagógicos
Philippe Perrenoud, em seu livro “10 Novas Competências para Ensinar” (2000), apresenta várias situações sobre o direcionamento da aprendizagem. Uma das perspectivas citadas são as observações e balanços periódicos em relação aos alunos. Nesse sentido, quais as funções dessas observações e balanços na evolução do discente?
Ano: 2023Banca: OBJETIVAOrganização: Prefeitura de Passo Fundo - RSDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Philippe Perrenoud | Autores Influentes
Perrenoud refere-se a dez domínios de competências
reconhecidas como prioritárias na formação contínua dos
professores do Ensino Fundamental; entre elas, está a de
enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão. São
competências mais específicas dessa competência de
referência, EXCETO:
Ano: 2017Banca: FUNDATECOrganização: Prefeitura de Esteio - RSDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Philippe Perrenoud | Autores Influentes
Texto associado
Para responder à questão,
considere o tema as 10 Novas
Competências Profissionais para Ensinar,
de Perrenoud.
Administrar sua própria
formação contínua requer:
I. Saber explicitar suas próprias práticas.
II. Envolver-se em tarefas em escala de uma
ordem de ensino ou do sistema educativo.
III. Acolher a formação dos colegas e participar
dela.
Quais estão corretas?
Ano: 2024Banca: FUNDATECOrganização: Prefeitura de São Martinho da Serra - RSDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Philippe Perrenoud | Autores Influentes
Para esse pensador, desenvolver competências não é um objetivo apenas para os alunos, mas também professores devem desenvolver competências para ensinar. Assim, realizou um inventário das “dez novas competências para ensinar”, com o objetivo de orientar a formação contínua para torná-la coerente com as renovações em andamento no sistema educativo. Que pensador é esse?
Ano: 2010Banca: CESGRANRIOOrganização: Prefeitura de Salvador - BADisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Philippe Perrenoud | Modalidades Avaliativas | Autores Influentes | Avaliação da Educação
“Como todo treinador esportivo, o professor pode “jogar com” seus alunos, servir de destinatário potencial para eles, de parceiro competente, que difere dos outros porque seu objetivo é mais favorecer a aprendizagem do que ganhar uma partida ou mostrar sua habilidade. Nesse sentido, o professor é um parceiro específico, cuja lógica é otimizar a aprendizagem do outro, em vez de suas próprias vantagens.”
PERRENOUD, Philippe. Avaliação entre duas lógicas: da excelência à regulação das aprendizagens, Porto Alegre: Artmed, 1999, p. 100.
Com base nas orientações de Perrenoud, uma coordenadora pedagógica discute com os professores da escola uma avaliação que não compare os desempenhos dos estudantes e que desenvolva instrumentos diversificados para “a regulação das aprendizagens”. Nesse sentido, a orientação pedagógica da escola sobre a avaliação dos estudantes deve ser entendida como
PERRENOUD, Philippe. Avaliação entre duas lógicas: da excelência à regulação das aprendizagens, Porto Alegre: Artmed, 1999, p. 100.
Com base nas orientações de Perrenoud, uma coordenadora pedagógica discute com os professores da escola uma avaliação que não compare os desempenhos dos estudantes e que desenvolva instrumentos diversificados para “a regulação das aprendizagens”. Nesse sentido, a orientação pedagógica da escola sobre a avaliação dos estudantes deve ser entendida como
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