Questões de Concursos - Questões Comentadas

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Ano: 2024Banca: Avança SPOrganização: Prefeitura de São Miguel Arcanjo - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Formação Continuada do Professor | Temas Pedagógicos

Ao longo dos questionamentos propostos por Mantoan, é possível observar algumas estratégias que podem ser empregadas no intuito de integrar os alunos com deficiência em classes regulares dos sistemas de ensino. A seguir, foi apresentada uma dessas estratégias, assinale-a:

Estimular a formação contínua do professor.

Estabelecer critérios de desenvolvimento a serem alcançados por todas as crianças, independentemente das suas possibilidades.

Reforçar a importância do caráter classificatório da avaliação escolar.

Compreender que nem todas as crianças podem aprender.

Coibir o espírito crítico a fim de evitar conflitos.

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457941200116824

Ano: 2022Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)Organização: UFJFDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Formação Continuada do Professor | Temas Pedagógicos

“Pensar e desenvolver uma formação que visa a forjar práticas educativas para o público da diversidade implica pensar tanto as teorias e os campos de saber propícios a essa formação, quanto considerar a subjetividade do(a) docente para enfrentar a gama de valores que geram conflitos tão presentes nos espaços educativos e nas políticas públicas educacionais.”

DINIZ, M. Formação Docente para a Diversidade e a Inclusão. Educação em Foco, [S. l.], v. 14, n. 18, p. 39–55, 2012. DOI: 10.24934/eef.v14i18.230. p. 41.

Com relação à diversidade e inclusão na formação docente, assinale a alternativa incorreta.

O que somos e o trabalho pedagógico que realizamos vêm do desejo, de experiências, do lugar social, da luta de poder, de significantes que instauram discursos, de acasos que se consolidam em gestos, rotinas, ações, comportamentos que nos fazem nos identificarmos como docentes.

As práticas dos profissionais que atuam com o público com alguma deficiência estão marcadas por uma formação avançada e ampla, na qual a questão ética se faz fortemente presente.

Reforma e nova organização do currículo, da avaliação, da pedagogia, das formas de agrupamento de alunos(as), das escolas e do sistema educacional como um todo faz-se necessário para responder a uma ampla gama de necessidades, celebrando a diversidade de gênero, de raça e etnia, de linguagem de origem, de nível de aquisição de aprendizagem ou a deficiência e suas especificidades.

No espaço escolar, aprendizagens caricatas sobre as diferenças vão sendo tecidas, alargando e fomentando importantes preconceitos construídos há muito pela humanidade.

Faz-se necessário que a inclusão provoque alterações no que está em geral disponível na sociedade e na escola no que tange aos aparatos e políticas públicas.

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457941200605881

Ano: 2024Banca: OBJETIVAOrganização: Prefeitura de Araruna - PRDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Formação Continuada do Professor | Temas Pedagógicos

A respeito da formação continuada dos docentes, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.

( ) Melhora a qualidade do ensino: quando os professores são capacitados, eles conseguem atender às demandas da escola e utilizar novas metodologias que otimizam o processo de ensino e de aprendizagem.

( ) Engaja o corpo docente: sentem-se valorizados e mais motivados para ensinar, além de melhorar o clima institucional.

( ) Atualiza o conhecimento dos professores: oferece informações atualizadas e relevantes aos alunos, mas não promove a inovação e a evolução, pois isso fica a cargo do Estado.

C - E - C.

E - C - E.

C - C - E.

E - E - C.

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457941201941324

Ano: 2024Banca: IV - UFGOrganização: Prefeitura de Rio Branco - ACDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Afetividade na Aprendizagem | Psicologia Educacional | Formação Continuada do Professor | Temas Pedagógicos | Inclusão e Exclusão | Didática e Ensino-Aprendizagem

Com base na importância da formação docente, para a efetivação da educação inclusiva,

pode ser concentrada nos conhecimentos teóricos sobre deficiência, não necessitando de estratégias práticas para a educação inclusiva, pois serão desenvolvidas pelo próprio professor em sala de aula a partir das necessidades individuais dos estudantes.

deve contemplar conhecimentos teórico-práticos sobre os diferentes tipos de deficiência, estratégias de ensino e aprendizagem diversificadas, avaliação educacional inclusiva e a construção de uma cultura escolar acolhedora e acessível.

deve ser de responsabilidade do próprio professor, tendo em vista que as concepções já abordadas na formação inicial são suficientes para que, enquanto profissional, possa buscar se capacitar e desenvolver as habilidades necessárias para atender às especificidades dos alunos com deficiência.

pode abrir mão dos conhecimentos sobre as políticas públicas de educação inclusiva, pois estas são de responsabilidade direta dos gestores escolares, devendo se concentrar nas estratégias de ensino.

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457941200060316

Ano: 2022Banca: IESESOrganização: SAP-SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Temas Pedagógicos | Formação Continuada do Professor

A formação continuada dos agentes atuantes no ambiente escolar deve ser intencional, planejada, para melhorar cada vez mais o desempenho da escola em sua coletividade. Esse avanço virá a partir de uma postura destes agentes atuantes. Sobre a questão é correto afirmar:

Faz-se necessário o esforço de um sujeito ativo e reflexivo, disposto a fazer mudanças.

É necessário que tais agentes conheçam a história da instituição para se contrapor a mudanças e preservar a tradição escolar.

Imprescindível uma postura de aprendizagem ao longo da vida de viés essencialmente técnico, com distanciamento afetivo da comunidade escolar.

Uma postura neutra, pois, diante de tantas ideologias, os agentes que atuam no ambiente escolar não devem se posicionar politicamente.

Formação continuada somente para o crescimento profissional porque a formação pessoal não afeta coletivamente o ambiente de trabalho.

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457941200712032

Ano: 2019Banca: INSTITUTO AOCPOrganização: UFPBDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Formação Continuada do Professor | Temas Pedagógicos

O estágio é imprescindível para o desenvolvimento profissional, pois assim o profissional terá clareza do que ele poderá enfrentar em seu cotidiano. A respeito do estágio, assinale a alternativa INCORRETA.

O estágio nada mais é que um conjunto de representações da realidade, mas é por meio do estágio que as teorias de ensino podem ser comprovadas.

O profissional em processo de formação encontra diversos conflitos em seu caminho, e o estágio é um deles, principalmente para harmonizar o campo com o professor experiente.

O estudante, em seu primeiro momento de estágio, sente solidão e isolamento. Isso ocorre pela falta de trabalho coletivo.

O estágio é o meio de articular o trabalho, o conhecimento e o desenvolvimento profissional, como uma atitude reflexiva e dinâmica no cotidiano da carreira.

O estágio na vida profissional contribui para que o profissional observe a realidade de seu trabalho, especialmente em contextos que confrontem situações que ele não espera.

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457941200968113

Ano: 2020Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Cananéia - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Formação Continuada do Professor | Temas Pedagógicos

Cleonice, professora em uma creche, investe constantemente em sua formação continuada. Nesse processo, ela parte do seu “saber fazer”. Conforme proposta de Mantoan (2001) para o professor, partir do “saber fazer” é algo

incoerente, uma vez que significa o desenvolvimento de competências práticas com maior intensidade do que as conceituais.

interessante, porém só faz sentido se estiver atrelado ao desenvolvimento de habilidades sociais, do contrário, não procede.

importante, uma vez que tem conhecimentos, crenças, experiências e esquemas de trabalho adquiridos ao entrar em contato com a inovação educacional.

procedente, porque potencializa as capacidades de mão de obra dos professores que a cada dia têm oferta de trabalho diminuída.

sem sentido, pois implica o aprimoramento de habilidades técnicas em detrimento dos conhecimentos teóricos.

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457941200914215

Ano: 2021Banca: CETREDEOrganização: Prefeitura de Icapuí - CEDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Temas Pedagógicos | Formação Continuada do Professor

Texto associado

Para responder às questões 54 e 55, leia com atenção o texto a seguir

TEXTO

As investigações sobre o professor reflexivo, ao colocarem os nexos entre formação e profissão, como constituintes dos saberes específicos da docência, bem como as condições materiais em que se realizam, valorizam o trabalho do professor, como sujeitos das transformações que se fazem necessárias na escola e na sociedade.

Essa perspectiva apresenta um novo paradigma sobre formação de professores e suas implicações sobre a profissão docente (...). A formação de professores reflexivos compreende um projeto humano emancipatório. Desenvolver pesquisas, nessa tendência, implica em posições político-educacionais que apostam nos professores como autores na prática social.

Concordando com Giroux & McLaren ( 1994 ), de que as escolas de formação de professores necessitam ser reconcebidas como esferas contra públicas, de modo a propiciarem a formação de professores com consciência e sensibilidade social. Para isso, deve-se educá-los como intelectuais críticos capazes de ratificar e praticar o discurso da liberdade e da democracia.

(Trecho do livro Formação de professores saberes da docência e identidade do professor. Adaptado. Selma Garrido Pimenta- Ed. Nuances. Vol. III, Setembro de 1997.)

De acordo com o trecho lido, percebemos que o trabalho com os professores, segunda a visão da autora, necessita ser conduzido para formar professores

que se preocupem apenas com o conteúdo, sem se preocupar com o meio social.

para se tornar um intelectuais não-crítico.

consciência e sensibilidade social.

para não praticar o discurso da liberdade e da democracia.

tecnicistas, que se alicercem apenas no modelo capitalista de trabalho e lucro.

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457941200342938

Ano: 2013Banca: UFBAOrganização: UFBADisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Lei nº 9.394/1996 - LDBEN | Formação Continuada do Professor | Temas Pedagógicos

De modo esquemático, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº 9394/1996 – , a LDB, organiza a educação brasileira em dois eixos – o dos níveis e o das modalidades – e projeta sobre eles cinco temáticas.

Relativamente a esses eixos e às temáticas, é correto afirmar:

São bandeiras da luta pela valorização dos profissionais do magistério: formação inicial e continuada de qualidade, plano de carreira estimulante, salário condigno e melhores condições de trabalho, entre outras.

CERTO

ERRADO

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457941201036078

Ano: 2019Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Arujá - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Formação Continuada do Professor | Temas Pedagógicos

Imbernón (2002) ressalta a importância da formação permanente como elemento essencial, mas não único, do desenvolvimento profissional do professor. Na formação permanente, o autor destaca cinco grandes linhas ou eixos de atuação, além de outros. Entre os eixos de atuação citados por Imbernón, está

a garantia de formação para os professores dentro do horário de trabalho, em dia e horário de suas aulas, sendo ofertados cursos promovidos pela Secretaria de Educação com temas e datas previamente definidas. Nessas datas, os docentes não devem ir à escola, ficando obrigados a participar dos cursos.

a reflexão prático-teórica sobre a própria prática mediante a análise, a compreensão, a interpretação e a intervenção sobre a realidade. A capacidade do professor de gerar conhecimento pedagógico por meio da prática educativa.

a realização de um programa de formação intensivo que possa suprir os problemas da formação inicial dos docentes, que têm chegado às escolas, a cada ano, mais carentes de formação de qualidade e conhecimento teórico.

o desenvolvimento profissional dos docentes por meio de práticas institucionais que possibilitem e subsidiem a realização de cursos de especialização, mestrado e doutorado para professores de escolas públicas, em universidades públicas.

a obrigatoriedade da criação, em todas as redes públicas de ensino, de um programa centralizado e permanente de formação para os docentes, podendo ser ofertados cursos à distância ou presenciais, com temas baseados nas necessidades detectadas.

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