Questões

Uma característica central da teoria da Gramática __________ é a de que a capacidade humana de linguagem é considerada como proveniente da configuração genética e alocada na mente/cérebro. O ambiente contribui com os dados primários como ferramentas para parametrizar uma língua específica e, assim, seja possível que as pessoas falem uma língua natural.

Assinale a alternativa que preenche, corretamente, a lacuna do texto:

A revisão de textos vai além de apenas apontar erros gramaticais; envolve analisar como essas falhas podem afetar a coerência e a coesão, prejudicando a clareza da mensagem. O revisor, portanto, deve ter não apenas domínio teórico sobre textualidade, mas também sensibilidade para entender o ponto de vista do autor e auxiliá-lo a expressá-lo de forma clara e eficaz.

Diante disso, o revisor de textos atualmente possui uma nova tarefa, que vai além de verificar a gramática normativa. Essa tarefa é:

Na Gramática Pedagógica do Português Brasileiro, Bagno (2011) realiza uma análise descritiva e contextualizada da gramática, enfatizando a importância de compreender a língua como um fenômeno dinâmico e social.

Nesse sentido, a tarefa principal da educação em língua materna nas escolas é

A escola, considerada como instituição formadora, tem como função primeira promover caminhos que possibilitem aos alunos a apropriação de conhecimentos para que possam se posicionar criticamente em seu espaço social, por meio da linguagem. Nesse sentido, pode-se afirmar que a atividade de produção textual requer

次の文の内容に最もふさわしいものを 1、2、3、4、5 の中から一つ選んだあと A、B、C、D、E の中から正しい順番 を一つ選びなさい。

(1) 彼は自分の時間を犠牲にするだけでなく、家族の時間（     ）犠牲にして働いている。

1. に際しても 2. をはじめまでも 3. にわたっても 4. までも 5. に至るまでも

(2) 来年 12 月の完成 （     ）、新しい病院の建設工事が着々と進んでいる。

1.を込めて 2.に際して 3.を通じて 4.に向けて 5.によって

(3) 彼の態度があまりにもひどかったので、私はついに （     ）。

1.言う一方だ

2.言いっこない

3.言わざるをえない

4.言うわけにはいかない

5. 言わざるをえられる

(4) こんなところで高校時代の友達に会うなんて（     ）。

1. 思ってもみなかった

2. 思ってもしょうがなかった

3. 思わずにはいられなかった

4. 思ってはいられなかった

5.思わざるを得なかった

Assinale a alternativa que apresenta corretamente a diferença entre "variedade linguística" e "dialeto".

次の文の内容に最もふさわしいものを 1、2、3、4、5 の中から一つ選んだあと A、B、C、D、E の中から正しい順番 を一つ選びなさい。

(1) 多くの人があの選手のことを今も記憶している。

1.心配して 2.語って 3.覚えて 4.応援して 5.連絡して

(2) 中村さんは不平ばかり言っている。

1.文句 2.冗談 3. うそ 4.自慢 5.わがまま

(3) あんなことを言われたら、誰だってむかつくよ。

1.怒る 2.悔しむ 3.困る 4.怖がる 5.いやがる

 A Gramática Normativa desempenha um papel central no ensino da Língua Portuguesa, especialmente no contexto educacional brasileiro. Ela é a gramática que prescreve regras de uso correto da língua, estabelecendo normas baseadas na variante padrão (ou norma culta) da língua portuguesa.

Em uma análise gramatical, a fonologia, a morfologia, a sintaxe e a semântica são áreas que correspondem, respectivamente, a: 

次の文の内容に最もふさわしいものを 1、2、3、4、5 の中から一つ選んだあと A、B、C、D、E の中から正しい順番 を一つ選びなさい。

(1) あの学生は、試験が始まって（     ）のうちに、教室を出て行った。

1.頑張ったか頑張らないか 2.書いたか書かなかったか 3.10 分たつかたたないか

4.よく考えたか考えないか 5.一瞬すぎたかすぎなかったか

(2) 会長（     ）社長（     ）、「長」と名の付く立場の人にはしっかりと未来を見通す力が必要だ。

1.というか/というか 2.すら/すら 3.や/や 4.やら/やら 5.など/など

(3) プリンターの調子が悪くなり、製造会社に電話で問い合わせたら向こうの担当者にあれこれ質問に 答え（     ）あげく、対応できないと言われた。

1.させた 2.させられる 3.させる 4.させられた 5.られた

(4) A「ねえ、明日用事があるって言ってたけど、パーティーには来られそう？」

B 「用事が何時に終わるかわからないんだよ。行ける（     ）多分途中からになると思う。」

1.からって 2.ものなら 3.どころか 4.ほど 5.としても

(5) (電話で)

田中「ねえ、明日のイベントの準備、終わった？」

小川「まだ終わってないけど、まあ、大丈夫だよ。」

田中「小川さんの楽観的な（     ） 性格がうらやましいよ。」

1.そんなに 2.こういう 3.そういう 4.ああいう 5.どういう