Questões

o direito ao estudante de permanecer no espaço regular de ensino, mas o conteúdo não deve sofrer adaptações.

a adaptação do currículo e flexibilização dos conceitos, com criação de materiais pedagógicos que possibilitem aos estudantes o acesso à fruição estética.

à disciplina de Artes Visuais um perfil de acolhimento das alteridades, sendo facultativa a adaptação do seu material para flexibilizar o conteúdo.

aos estudantes com necessidades educacionais especiais o acesso à escola regular, porém a flexibilização dos conceitos disciplinares é facultativa às instituições de ensino.

educação de jovens e adultos, educação especial.

ensino rural, ensino quilombola.

ensino infantil, ensino fundamental.

ensino confessional, ensino religioso.

ensino a distância, ensino híbrido.

o atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência.

a educação básica obrigatória e gratuita dos 6 (seis) aos 14 (quatorze) anos de idade.

a educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças com até 6 (seis) anos de idade.

aos alunos do ensino fundamental avaliações periódicas para a sua promoção de um ano para outro.

aos alunos portadores de deficiência sua matrícula em escolas específicas com infraestrutura adequada.

8 anos. 

5 anos. 

3 anos. 

10 anos. 

7 anos. 

I, II, III e IV. 

III e IV.

I e II. 

II, III e IV. 

Apenas as afirmativas I e III estão corretas.

Todas as afirmativas estão corretas.

Apenas as afirmativas II e III estão corretas.

Apenas as afirmativas I e II estão corretas.

Para crianças com necessidades educacionais especiais, uma rede contínua de apoio deveria ser providenciada, com variação desde a ajuda mínima na classe regular até programas adicionais de apoio à aprendizagem dentro da escola e expandindo, conforme necessário.

A criança deveria se adaptar ao currículo comum da turma.

O ensino deveria ser relacionado às experiências dos alunos e a preocupações práticas no sentido de melhor motivá-los.

A tecnologia apropriada e viável deveria ser usada quando necessário para aprimorar a taxa de sucesso no currículo da escola e para ajudar na comunicação, mobilidade e aprendizagem.

A avaliação formativa deveria ser incorporada no processo educacional regular.

No desenvolvimento de sistemas educacionais inclusivos, as ajudas técnicas e a tecnologia assistiva ainda não estão inseridas no contexto da educação brasileira.

É importante entendermos que a Tecnologia Assistiva é um recurso da escola, especificamente na Sala de Recursos Multifuncionais, onde é realizado o AEE. A Tecnologia Assistiva não é um recurso do usuário, seja ele um aluno com ou sem deficiência.

O recurso de Tecnologia Assistiva deve sempre estar na Sala de Recursos Multifuncionais e não deve ser transferido para a sala de aula ou permanecer com o aluno, como um material pessoal.

O recurso de tecnologia assistiva é aquele que buscará resolver os problemas funcionais do aluno com deficiência, no espaço da escola, encontrando alternativas para que ele participe positivamente de várias atividades neste contexto.

Os serviços de TA são geralmente de característica multidisciplinar e devem envolver profundamente o usuário da tecnologia e sua família, bem como os profissionais de várias áreas, já envolvidos no atendimento deste aluno.

executor da prática pedagógica que se limita às intenções pensadas, elaboradas e expostas no papel.

isento de um compromisso com a sociedade de formação e de desenvolvimento do processo de educação.

de registro de significados a serem outorgados ao processo de ensino e aprendizagem sem alterar a estrutura escolar.

elaborado pela gestão escolar, cujo compromisso é com a dimensão cognitiva do educando para as avaliações externas.

norteador das ações da escola que, ao mesmo tempo, oportuniza um exercício reflexivo do processo para tomada de decisões no seu âmbito.

A trajetória da educação especial no Brasil evoluiu de um sistema segregador para uma abordagem mais inclusiva que valoriza a diversidade.

A educação especial no Brasil sempre focou na inclusão total, sem períodos de segregação em sua história.

A principal característica da educação especial brasileira é a rigidez e uniformidade em suas práticas, sem considerar as singularidades dos estudantes.

A educação especial no Brasil tem como principal foco a criação de escolas exclusivamente para alunos com deficiências, sem integração com o ensino regular.