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Ano: 2016Banca: IDECANOrganização: Prefeitura de Simonésia - MGDisciplina: Geografia Geral e HumanaTemas: Evolução do Pensamento Geográfico
“Na evolução da geografia, observamos a participação de geógrafos germânicos como Alexander Von Humboldt, autor da Descrição Física do Mundo, e Friedrich Ratzel, considerado o pai da geografia humana. Foi a principal figura da escola ‘determinista’. Na segunda metade do século XIX, começaram a destacar-se os geógrafos franceses. Entre eles, ocupou um lugar especial Paul Vidal de La Blache, como o chefe da escola possibilista. Graças à colaboração desses importantes mestres, a geografia deixou de ser meramente descritiva e passou a ter um caráter explicativo. A geografia baseia-se em cinco princípios metodológicos, a saber: princípio da extensão, princípio da analogia (ou da geografia geral), princípio da causalidade, princípio da conexidade ou interação e princípio da atividade.”
(ANTUNES, Vera Lúcia da. Geografia do Brasil: Quadro Natural e Humano. Objetivo – Sistema de Métodos de Aprendizagem 2010, p. 1-2.)
De acordo com o exposto, relacione adequadamente os princípios metodológicos às suas respectivas características e autor(es).
1. Princípio da extensão.
2. Princípio da analogia (ou da geografia geral).
3. Princípio da causalidade.
4. Princípio da conexidade ou interação.
5. Princípio da atividade.
( ) Permite a generalização dos fatos semelhantes. (Ritter e Vidal de La Blache.)
( ) Deve-se localizar os fatos estudados, determinando-lhes a área geográfica. (Ratzel.)
( ) O fato tem caráter dinâmico, daí a necessidade do conhecimento do passado, para a exploração do presente e previsão de sua evolução futura. (Brunhes.)
( ) Deve-se buscar as causas e examinar as possíveis consequências dos fatos examinados. (Humboldt.)
( ) É preciso identificar as relações locais e interlocais, pois os fatos nunca estão isolados, e sim ligados entre si. (Brunhes.)
A sequência está correta em
Ano: 2020Banca: FACET ConcursosOrganização: Prefeitura de Capim - PBDisciplina: Geografia Geral e HumanaTemas: Evolução do Pensamento Geográfico
Milton Santos foi um dos geógrafos mais brilhantes
a nível mundial. Sua produção intelectual foi
determinante para a mudança metodológica e
epistemológica da Geografia brasileira. O principal
conceito e contribuição trazidos por Milton foi o de
formação de sócio-espacial, que, em linhas gerais:
Ano: 2020Banca: IBADEOrganização: SEE-ACDisciplina: Geografia Geral e HumanaTemas: Conceitos Fundamentais da Geografia | Evolução do Pensamento Geográfico
Para Milton Santos, a dimensão do lugar está além da
relação imaterial e simbólica.
“No lugar - um cotidiano compartido entre as mais
diversas pessoas, firmas e instituições - cooperação e
conflito são a base da vida em comum. Porque cada qual
exerce uma ação própria, a vida social se individualiza; e
porque a contiguidade é criadora de comunhão, a política
se territorializa, com o confronto entre organização e
espontaneidade”.
SANTOS, Milton. A natureza do espaço. São Paulo: Hucitec, 1996.
Assinale a alternativa que compreende a visão do autor
sobre o que é o conceito de Lugar:
Ano: 2022Banca: IVINOrganização: Prefeitura de Estreito - MADisciplina: Geografia Geral e HumanaTemas: Geografia Humana | Evolução do Pensamento Geográfico
Leia atentamente os seguintes excertos:
Acreditava em uma tecnologia geográfica que, mediante dados estatísticos e diagnósticos estruturados, subsidia tomada de decisões de empresas e do governo, e é criticada por legitimar a expansão das relações capitalistas. (SAHR, Wolf-Dietrich. Geografia crítica ou Geografia propositiva? Reflexões sobre conceitos e categorias geográficas na educação básica do Paraná. In: Encontro Sobre O Saber Escolar E O Conhecimento Geográfico, 2., 2006, Ponta Grossa. Boletim de resumos. Ponta Grossa: UEPG, 2006. p. 27-34).
Possui inúmeros teóricos e propostas díspares, mas converge na oposição a uma realidade social contraditória, desigual e injusta, e entende a Geografia como ciência politizada que visa à transformação da ordem social em busca de uma sociedade mais justa. (GODOY, Paulo R. Teixeira de. Algumas considerações para uma revisão crítica da História do Pensamento Geográfico. In: GODOY, Paulo R. Teixeira de. (Org.). História do pensamento geográfico e epistemologia em Geografia. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. p 145- 156).
Os excertos acima referem-se às duas vertentes em que pode ser subdividida a Geografia Moderna, que são, respectivamente:
Ano: 2024Banca: Itame Organização: Prefeitura de Acreúna - GODisciplina: Geografia Geral e HumanaTemas: Evolução do Pensamento Geográfico
A partir do excerto:
“[...] pode ser definido como o espaço construído/construtor de relações de poder, tanto no sentido mais estritamente social (político-econômico e simbólico-afetivo) quanto no sentido da interação indissociável com as chamadas forças da natureza. Nem apenas um espaço material e simbólico socialmente dominado e/ou apropriado, nem apenas um espaço moldado na imbricação com a natureza.”
(HAESBAERT, 2023, p. 6)
Tem-se destacado a categoria de análise de
Ano: 2019Banca: IDECANOrganização: IF-PBDisciplina: Geografia Geral e HumanaTemas: Evolução do Pensamento Geográfico
Sobre a corrente do pensamento geográfico que surgiu no
século XIX, na Alemanha, considera-se que nesse mesmo
período existiram teorias que procuravam explicar, a partir dos
fatores naturais, principalmente do clima, as desigualdades
sociais e econômicas entre os povos. Essa escola do
pensamento geográfico era caracterizada como
Ano: 2024Banca: Instituto ConsulplanOrganização: Prefeitura de Pitangueiras - SPDisciplina: Geografia Geral e HumanaTemas: Conceitos Fundamentais da Geografia | Globalização Econômica | Evolução do Pensamento Geográfico
Milton Santos (2000) inicia a discussão da “globalização como fábula” a partir de um argumento de Maria da Conceição Tavares (1999), afirmando que “este mundo globalizado, visto como fábula, erige como verdades um certo número de fantasias,
cuja repetição, entretanto, acaba por se tornar uma base aparentemente sólida de sua interpretação”. (...) Para Santos, “a
máquina ideológica que sustenta as ações preponderantes na atualidade é feita de peças que se alimentam mutuamente e
põem em movimento os elementos essenciais à continuidade do sistema”. São exemplos da concepção miltoniana da globalização como fábula, as seguintes concepções, EXCETO:
Ano: 2020Banca: ADM&TECOrganização: Prefeitura de Santa Maria da Boa Vista - PEDisciplina: Geografia Geral e HumanaTemas: Evolução do Pensamento Geográfico
Texto associado
Importância educacional da geografia
Por CARNEIRO, 1993 (trecho de artigo adaptado).
O potencial de contribuição da geografia à educação escolar decorre da sua própria natureza, como ciência que trata dos elementos naturais e humanos em sua configuração espacial, em vista de uma explicitação relacional-interativa da construção do mundo pelo homem. Assim, a Geografia busca apreender os eventos humanos em sua dinâmica de espacialidade: onde ocorrem, como ocorrem e por que ocorrem, na concretude de lugar e mundo.
Portanto, a leitura geográfica da realidade não se restringe à descrição localizada dos elementos naturais e efeitos da ação humana, mas analisa as inter-relações entre os elementos em diversas escalas segundo objetivos de um estudo (local, regional e inter ou supranacional), sob critérios de apreensão dos determinantes histórico-sociais das diversas organizações espaciais identificadas. Esse entendimento da Geografia é a base para seu efetivo aproveitamento educacional. Sob esse enfoque, a Geografia escolar não se reduz a uma programação curricular meramente informativa, mas deve ter uma efetividade formativa no contexto do impacto global da escola sobre o desenvolvimento intelectual, atitudinal e psicomotor do aluno de primeiro e segundo graus.
Sob o aspecto intelectual, cabe à educação geográfica ocupar-se com a compreensão de mundo que o aluno vai elaborando a partir de sua experiência de espaço e lugar e da sua apreensão progressiva dos problemas de organização e uso do espaço pelo homem. As informações quantitativofactuais de interesse geográfico não podem sobrepor-se ao questionamento dos problemas geográficos. Ainda que os fatos sejam importantes (ninguém pode raciocinar sem eles), devem ser tomados como meios pelos quais se desenvolvem a compreensão e a reflexão sobre os problemas considerados, em vista da sua análise e interpretação e na perspectiva de uma busca de soluções. É nesse aspecto que se torna relevante o desenvolvimento de habilidades de pensamento pelo aluno, relacionadas às dimensões conceituais definidoras da Geografia: o espaço, em suas diferentes escalas (local, regional, nacional, mundial); a interdependência dos espaços: as interações intra-espaciais (elementos naturais e sociais); e, em decorrência da dinâmica inter e intra-espacial, as mudanças dos espaços no tempo. (2)
As habilidades básicas de pensamento cujo desenvolvimento é favorecido pela educação geográfica são: observação, análise, comparação, interpretação, síntese e avaliação. (3) Essas habilidades constituem um referencial metodológico e são, uma a uma, capacidades e, em seu conjunto, uma competência de atuação a ser desenvolvida em níveis apropriados pelos alunos da Educação Básica. Tais habilidades possibilitam ao aluno aprendizagens de sentido realista, circunstanciadas e expericialmente explicitadoras das dimensões conceituais antes referidas. Assim entendidas, essas habilidades repelem uma linha de operacionalização mecanicista ou de simples eficiência técnica: sua efetividade psicopedagógica requer o desenvolvimento da curiosidade, da imaginação geográfica e do senso crítico, como possibilidades motivacionais de apropriação dos conteúdos escolares de Geografia, pelo aluno.
(CARNEIRO, Sônia Maria Marchiorato. Importância
educacional da geografia. Educ. rev, Curitiba, n. 9, p. 117-120,
Dec. 1993.)
Leia o texto 'Importância educacional da geografia'
e, em seguida, analise as afirmativas abaixo:
I. O texto leva o leitor a concluir que a Geografia escolar não
se reduz a uma programação curricular meramente
informativa, mas deve ter uma efetividade formativa no
contexto do impacto global da escola sobre o
desenvolvimento intelectual, atitudinal e psicomotor do aluno
de primeiro e segundo graus.
II. O texto procura deixar claro para o leitor que os fatos
geográficos são importantes e devem ser tomados como
verdades absolutas, pelos quais se desenvolve a
compreensão clara e incontestável dos problemas
considerados.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2011Banca: CONSULPLANOrganização: CREA-RJDisciplina: Geografia Geral e HumanaTemas: Conceitos Fundamentais da Geografia | Evolução do Pensamento Geográfico | Geografia Ambiental | Impactos Ambientais e Soluções Urbanas
Durante o inverno é comum, principalmente nas regiões sul e sudeste do Brasil, a formação de frentes frias devido ao encontro de duas massas de ar, sendo uma delas a Polar Atlântica, proveniente da Argentina. Sobre a outra massa de ar, responsável pela formação de tais frentes, é correto afirmar:
Ano: 2019Banca: NUCEPEOrganização: Prefeitura de Teresina - PIDisciplina: Geografia Geral e HumanaTemas: Evolução do Pensamento Geográfico
“Vidal de La Blache definiu o objeto da Geografia como a relação homem-natureza, na perspectiva de paisagem. Colocou o homem como um ser ativo, que sofre a influência do meio, porém que atua sobre este, transformando-o. Observou que as necessidades humanas são condicionadas pela natureza, e que o homem busca as soluções para satisfazê-las nos materiais e nas condições oferecidos pelo meio. Neste processo, de trocas mútuas com a natureza, o homem transforma a matéria natural, cria formas sobre a superfície terrestre: para Vidal, é aí que começa a “obra geográfica do homem”. Assim, na perspectiva vidalina, a natureza passou a ser vista como possibilidades para a ação humana; daí o nome de Possibilismo dado a esta corrente por Lucien Febvre. A teoria de Vidal concebia o homem como hóspede antigo de vários pontos da superfície terrestre, que em cada lugar se adaptou ao meio que o envolvia, criando, no relacionamento constante e cumulativo com a natureza, um acervo de técnicas, hábitos, usos e costumes, que lhe permitiram utilizar os recursos naturais disponíveis. A este conjunto de técnicas e costumes, construído e passado socialmente, Vidal denominou “gênero de vida”, o qual exprimiria uma relação entre a população e os recursos, uma situação de equilíbrio, construída historicamente pelas sociedades. A diversidade dos meios explicaria a diversidade dos gêneros de vida”.
MORAES, A.C.R. Geografia: pequena história crítica. São Paulo: Annablume, 2007, p. 81.
A compreensão geográfica de Vidal de La Blache acerca do que intitulou “gênero de vida”, está fortemente
relacionado ao conceito de
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