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Ano: 2023Banca: FGVOrganização: SEDUC-TODisciplina: Língua EspanholaTemas: Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
A continuación, leerá algunas afirmaciones respecto al Enfoque
Directo.
I. El principio fundamental es que la L2 se aprende a través de la
L2.
II. No se recurre jamás a la traducción en la transmisión del
significado.
III. Se parte de situaciones auténticas en las que se ve la lengua en
uso.
IV. Por primera vez las cuatro destrezas se ven integradas.
Señale:
Ano: 2018Banca: FEPESEOrganização: Prefeitura de São José - SCDisciplina: Língua EspanholaTemas: Compreensão de Texto | Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
El uso de métodos interactivos de enseñanza utilizados en el aula de lengua extranjera está dirigido principalmente al desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes. Ellos desarrollan las habilidades de comunicación de los estudiantes, ayudan a establecer contacto emocional entre ellos, solucionan un problema educativo, como el trabajo en equipo o escuchar las opiniones de sus compañeros. Estos métodos contribuyen a mejorar el aprendizaje y la actividad cognitiva de los estudiantes, aumentan la motivación para aprender la lengua extranjera, y, en consecuencia, la mejora de la calidad del aprendizaje. Cuando se utiliza un método interactivo de enseñanza, el estudiante se convierte en un participante con pleno derecho en el proceso de percepción, su experiencia es la principal fuente de conocimiento educativo. El profesor no proporciona los conocimientos ya hechos, sino que estimula a los estudiantes en la búsqueda libre; él se convierte en una especie de filtro por el que pasa la información, y sirve como ayudante en el trabajo, como una fuente de información.
JURAEV, A. Papel y lugar de los métodos interactivos en enseñanza de español como segunda lengua extranjera en la audiencia Uzbeca, in L Congreso La cultura hispánica: de sus orígenes al siglo XXI. María del Pilar C. Valero, María Jesús G. del Castillo y Carmen M. Rodríguez (ed.). Burgos, 2015. pp. 280-281. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/ biblioteca_ele/aepe/congreso_50.htm
Con relación a los métodos interactivos, señale la alternativa correcta:
Ano: 2021Banca: FEPESEOrganização: Prefeitura de São José - SCDisciplina: Língua EspanholaTemas: Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
El concepto de la enseñanza basada en el discente nace de los estudios sobre el factor emocional y
su influencia en el comportamiento de los individuos.
En el campo de la didáctica es la base del enfoque
humanístico: Hamachek (1997, p. 149) dirá sobre este
enfoque: “La educación humanística comienza con la
idea de que los alumnos son diferentes y se esfuerza
en ayudarles a que sean ellos mismos, más que a que
sean los demás”.
LLIMÓS, E.F. Propuestas metodológicas para el diseño de un curso
de lengua extranjera basado […], in Trabalhos em Ling. Aplic., Campinas, n. 56.3, 2017. p. 806-7. https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/
index.php/tla/article/view/8649737
Con relación a lo que este tipo de enfoque plantea,
señale ( V ) para la(s) alternativa(s) Verdadera(s) y ( F )
para la(s) alternativa(s) Falsa(s):
( ) Desarrolla la identidad del docente.
( ) Forma un sentimiento de pertenencia a un
grupo.
( ) Hace que el tema sea relevante para el
alumno.
( ) Tiene en cuenta los sentimientos de los
discentes.
( ) Estimula la creatividad y se puede decir que la
curiosidad.
Señale la alternativa correcta:
Ano: 2023Banca: FGVOrganização: SEDUC-TODisciplina: Língua EspanholaTemas: Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
A continuación, leerá algunas afirmaciones respecto a las
concepciones de lectura.
I. En la Concepción Estructuralista, el sentido del texto está en
las palabras y al lector le toca decodificar los signos lingüísticos
al buscar el significado del texto que es uno sólo.
II. En la Concepción Cognitivista, el lector al activar sus
conocimientos previos recorre las marcas y pistas dejadas por
el autor.
III. En la Concepción Interaccionista¸ son las reflexiones cognitivas
del lector las que rigen el proceso y el lector no depende del
texto.
Señale
Ano: 2018Banca: FEPESEOrganização: Prefeitura de Florianópolis - SCDisciplina: Língua EspanholaTemas: Compreensão de Texto | Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
Para entender un mensaje oral hay primero que
querer escuchar, hay que hacer una audición atenta
poniendo énfasis de nuestra parte. Si el alumno no
encuentra atractivo el tema en cuestión no llevará
a cabo la escucha activando todos los recursos que
tiene para ella. Han de buscarse entonces temas
atractivos que el discente quiera escuchar. Asuntos
sugestivos sobre los que quiera saber más. Juan Carlos
Casal Núñez afirma que “es necesario otorgar un rol
y un propósito al estudiante antes de comenzar la
actividad de comprensión oral porque estos factores
condicionan la manera en que el oyente desarrolla los
procesos de comprensión oral y su actuación”.
RAMOS, Eva Álvarez. Didáctica de la comprensión auditiva: recursos
y estrategias, in LI Congreso Cervantes y la universalización de la
lengua y la cultura españolas (Palencia, 2016). María Pilar Celma
Valero, Susana Heikel y Carmen Morán Rodríguez (ed.). Palencia,
2016. p. 89. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/
aepe/congreso_51.htm
Con relación a la comprensión auditiva, señale la alternativa correcta:
Ano: 2017Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: SEDFDisciplina: Língua EspanholaTemas: Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
Acerca da organização didático-pedagógica de língua espanhola para o ensino fundamental, julgue o próximo item.
Um dos principais objetivos do ensino de língua espanhola
é conseguir que o aluno desenvolva julgamentos críticos.
Ano: 2023Banca: FURBOrganização: Prefeitura de Florianópolis - SCDisciplina: Língua EspanholaTemas: Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
Cuando se enseñan géneros discursivos a hablantes de portugués, ¿qué enfoque se recomienda para asegurar que los estudiantes comprendan la diversidad y función de estos en la lengua española?
Ano: 2016Banca: FEPESEOrganização: Prefeitura de Lages - SCDisciplina: Língua EspanholaTemas: Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
Las unidades lingüísticas expresan normalmente significados denotativos e significados connotativos. La connotación y la denotación son dimensiones semánticas de la lengua concreta de los textos. La denotación es el significado de la palabra en el diccionario, con independencia del contexto lingüístico en que pueda aparecer; la connotación, en cambio, es el conjunto de significados que se añaden subjetivamente a la denotación de una palabra o unidad lingüística cuando esta aparece en un contexto lingüístico concreto, el cual la sitúa significativamente en el texto, específicamente determinado por su situación comunicativa o género.
ALCONCHEL, José L. G. Introducción a la explicación lingüística de textos. Metodología y práctica de comentarios lingüísticos. 3ª ed. Madrid: Edinumen, 1993. p. 124.
En lo que se refiere a la connotación, señale la alternativa correcta:
Ano: 2024Banca: MS CONCURSOSOrganização: Prefeitura de Santana de Parnaíba - SPDisciplina: Língua EspanholaTemas: Fonética | Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
Observa cada información y marca la incorrecta.
Ano: 2017Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: SEDFDisciplina: Língua EspanholaTemas: Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
Com base na proposta metodológica de ensino de língua espanhola para o ensino médio, julgue o seguinte item.
A organização didático-pedagógica deve desenvolver a
possibilidade de o aluno interagir e construir diferentes visões
de mundo.
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