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Ano: 2020Banca: Prefeitura de Itambaracá - PROrganização: Prefeitura de Itambaracá - PRDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Teorias de Currículo | Complexidade do Conhecimento | Teoria e Prática Curricular
A ____________, por meio do currículo pode
contribuir para efetivar a sua função social,
pautando-se nos pressupostos inclusivos, propondo
objetivos capazes de ____________ às diferenças de
alunos e alunas, bem como definindo conteúdos e
metodologia com base nas diversas ____________,
com vistas a formar cidadãos críticos e ativos na
construção de uma sociedade verdadeiramente
democrática e justa.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as
lacunas.
Ano: 2013Banca: CETROOrganização: ANVISADisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Complexidade do Conhecimento | Teorias do Currículo | Teoria e Prática Curricular
A chave, tanto para a reorganização do conhecimento escolar em currículo, quanto para o próprio desenvolvimento deste, é a clareza quanto ao papel da aquisição de competências e habilidades na formação do cidadão. Nessa perspectiva, é correto afirmar que as competências e habilidades
Ano: 2020Banca: OBJETIVAOrganização: Prefeitura de Cascavel - PRDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Diversidade no Currículo | Complexidade do Conhecimento | Teoria e Prática Curricular
Em relação às adaptações curriculares, analisar a
sentença abaixo:
As adaptações curriculares significativas tratam-se da
possibilidade de modificarem objetivos, conteúdos em sua
essência e em sua sequência de apresentação (1ª parte). As
adaptações curriculares significativas são indicadas apenas
para alunos com distúrbios de aprendizagem, sem nenhum
outro comprometimento (2ª parte). As adaptações
curriculares não significativas incluem modificações
organizativas nos processos de avaliação do aluno: nos
procedimentos de ensino-aprendizagem; na metodologia
didática; nas atividades na sala de aula; e,
excepcionalmente, modificação nos objetivos específicos de
disciplinas (3ª parte). As adaptações curriculares não
significativas são recomendadas apenas para alunos com
necessidades especiais severas, principalmente porque não
representam modificação substancial na programação
escolar prevista para o grupo de alunos em geral (4ª parte).
A sentença está:
Ano: 2022Banca: FEPESEOrganização: Prefeitura de Biguaçu - SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Elementos Curriculares | Teoria e Prática Curricular | Teorias de Currículo | Complexidade do Conhecimento
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V )
e as falsas ( F ) em relação às diferentes definições de
currículo.
( ) Currículo Oculto é constituído pelos conhecimentos ausentes, tanto das propostas curriculares, como das práticas de sala de aula.
( ) Currículo formal abrange todas as atividades e
conteúdos planejados para serem trabalhados
na sala de aula.
( ) Currículo em ação ou real são todos os tipos
de aprendizagem que os estudantes realizam
como consequência de estarem escolarizados. É
a consequência de viver uma experiência num
ambiente que propõe-impõe todo um sistema
de comportamento, valores e não somente de
conteúdos de conhecimentos a assimilar.
( ) Currículo vazio ou nulo tem sido utilizado,
significando o conjunto de normas e valores
implícitos nas atividades escolares, porém
não mencionados pelos professores ou não
intencionalmente buscados por eles. São
aprendizagens não intencionais presentes no
ambiente escolar.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta,
de cima para baixo.
Ano: 2023Banca: FUNDATECOrganização: IF Farroupilha - RSDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Elementos Curriculares | Teoria e Prática Curricular | Currículo e Abordagens Interdisciplinares | Teorias de Currículo | Complexidade do Conhecimento | Diversidade no Currículo
A assistente de alunos Mariana está auxiliando a equipe pedagógica da escola ABC a
atualizar o currículo escolar e sabe que ele é o grande norteador de todo o processo educacional de
uma escola. Então, listou alguns aspectos que devem ser considerados no momento de sua atualização
pela equipe. Assinale a alternativa que NÃO corresponde a um desses aspectos.
Ano: 2012Banca: CONSULPLANOrganização: TSEDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Teoria e Prática Curricular | Teorias de Currículo | Complexidade do Conhecimento
“É preciso retirar as disciplinas científicas de suas torres de marfim e deixá-las impregnar-se da vida cotidiana, sem que isso pressuponha, de forma alguma, renunciar às elaborações teóricas imprescindíveis para o avanço da ciência.” (Montserrat Moreno, 1997)
A citação de Moreno apresenta uma reflexão crítica acerca daquilo que é ensinado nos currículos. Ao mesmo tempo, a expressão “impregnar-se da vida cotidiana” significa a necessidade do ensino incorporar uma dimensão
A citação de Moreno apresenta uma reflexão crítica acerca daquilo que é ensinado nos currículos. Ao mesmo tempo, a expressão “impregnar-se da vida cotidiana” significa a necessidade do ensino incorporar uma dimensão
Ano: 2011Banca: FUMARCOrganização: Prefeitura de Belo Horizonte - MGDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Temas Pedagógicos | Complexidade do Conhecimento | Teoria e Prática Curricular | Construção do Conhecimento | Teorias de Currículo
Texto associado
Instrução: Leia atentamente o texto abaixo:
“Nas décadas de 60 e 70 a Didática e a Prática de Ensino têm como paradigma e fundamento básico a psicologia, com ênfase na abordagem comportamentalista Skineriana, cujo viés instrumental-tecnicista ganha força total. Este era visto como uma verdadeira panacéia para solução da problemática educacional. Dominar técnicas de ensino, construir planejamentos rígidos deslocados dos fundamentos teóricos e da compreensão da realidade social para os quais eram empregados, utilizar adequadamente recursos didáticos e ter domínio de sala de aula eram condições consideradas fundamentais para garantia de um ensino de qualidade. A grande ênfase pedagógica estava localizada mais no resultado da aprendizagem do que no processo.
No final dos anos 70 e início dos anos 80, o Brasil vivia momentos de efervescência no conjunto da sociedade, com o objetivo de restabelecer a democracia política e o Estado Democrático de Direito, após o longo período de ditadura militar.
É na sociedade civil organizada que começa um movimento, através de diferentes organizações, movimentos populares, partidos políticos [...]. Esse movimento ganha corpo com o processo de abertura política e o campo da educação começa a evidenciar a necessidade de revisão dos paradigmas nas diferentes áreas do conhecimento.”( CANDAU, 2000, p. 188/9).
“Nas décadas de 60 e 70 a Didática e a Prática de Ensino têm como paradigma e fundamento básico a psicologia, com ênfase na abordagem comportamentalista Skineriana, cujo viés instrumental-tecnicista ganha força total. Este era visto como uma verdadeira panacéia para solução da problemática educacional. Dominar técnicas de ensino, construir planejamentos rígidos deslocados dos fundamentos teóricos e da compreensão da realidade social para os quais eram empregados, utilizar adequadamente recursos didáticos e ter domínio de sala de aula eram condições consideradas fundamentais para garantia de um ensino de qualidade. A grande ênfase pedagógica estava localizada mais no resultado da aprendizagem do que no processo.
No final dos anos 70 e início dos anos 80, o Brasil vivia momentos de efervescência no conjunto da sociedade, com o objetivo de restabelecer a democracia política e o Estado Democrático de Direito, após o longo período de ditadura militar.
É na sociedade civil organizada que começa um movimento, através de diferentes organizações, movimentos populares, partidos políticos [...]. Esse movimento ganha corpo com o processo de abertura política e o campo da educação começa a evidenciar a necessidade de revisão dos paradigmas nas diferentes áreas do conhecimento.”
Se considerarmos o conhecimento como a matéria prima do currículo, este pode ser entendido como um conjunto de experiências de conhecimento que permite aos estudantes apreenderem a complexidade de variáveis na leitura de mundo. No interior dessa discussão, pode-se inferir que:
I. Em uma sociedade da informação, o conhecimento surge como um capital essencial na interpretação de um novo cenário social complexo, em que estão emergindo novas áreas do conhecimento e novas dimensões de empregabilidade.
II. As relações sociais estabelecidas no interior da escola e na sua integração com a comunidade, ao longo do desenvolvimento curricular, são reconhecidas pela teoria curricular crítica que tem, desde a década de 70, tentado entender como se processam as relações de poder nos currículos ofcial, oculto e em ação.
III. Na sociedade da informação, a educação tem um papel fundamental na formação dos indivíduos, ao longo da vida, como uma forma de usar o conhecimento na perspectiva dos quatro pilares da educação e preparar o cidadão para a uma transformação dos paradigmas culturais existentes.
IV. No sistema educacional, o novo paradigma emergente de apreensão de mundo diz respeito à complexidade relacionada a uma visão fragmentada do conhecimento, tendo em vista uma leitura sistêmica de realidade.
Estão CORRETAS as afirmativa:
I. Em uma sociedade da informação, o conhecimento surge como um capital essencial na interpretação de um novo cenário social complexo, em que estão emergindo novas áreas do conhecimento e novas dimensões de empregabilidade.
II. As relações sociais estabelecidas no interior da escola e na sua integração com a comunidade, ao longo do desenvolvimento curricular, são reconhecidas pela teoria curricular crítica que tem, desde a década de 70, tentado entender como se processam as relações de poder nos currículos ofcial, oculto e em ação.
III. Na sociedade da informação, a educação tem um papel fundamental na formação dos indivíduos, ao longo da vida, como uma forma de usar o conhecimento na perspectiva dos quatro pilares da educação e preparar o cidadão para a uma transformação dos paradigmas culturais existentes.
IV. No sistema educacional, o novo paradigma emergente de apreensão de mundo diz respeito à complexidade relacionada a uma visão fragmentada do conhecimento, tendo em vista uma leitura sistêmica de realidade.
Estão CORRETAS as afirmativa:
Ano: 2022Banca: SELECONOrganização: Prefeitura de Pontes e Lacerda - MTDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Elementos Curriculares | Teoria e Prática Curricular | Interdisciplinaridade | Teorias de Currículo | Complexidade do Conhecimento | Temas Pedagógicos
Ao fazer a gestão de seu currículo, a instituição escolar
deve ser criteriosa com a escolha da abordagem com a qual
vai integrar componentes curriculares, áreas de conhecimento
e temas sociais. Dentre as opções, destaca-se aquela que
é entendida como a forma de organizar o trabalho didático-pedagógico em que temas e eixos temáticos são integrados às
disciplinas, às áreas ditas convencionais, de modo a estarem
presentes em todas elas. Esta perspectiva é nomeada de:
Ano: 2021Banca: OMNIOrganização: Prefeitura de São Bento do Sul - SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Elementos Curriculares | Teoria e Prática Curricular | Teorias de Currículo | Complexidade do Conhecimento
O currículo escolar contempla aspectos, como
saúde, sexualidade, vida familiar e social, meio
ambiente, trabalho, cultura, linguagens, interligada a
Matemática, Português, Ciências, História, Língua
Estrangeira, Educação Física, Artes e Educação
Religiosa. Com base na informação acima assinale a
alternativa que corresponde as teorias críticas do
currículo:
Ano: 2017Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: SEDFDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Teoria e Prática Curricular | Teorias de Currículo | Complexidade do Conhecimento
A respeito do currículo e sua relação com a construção de conhecimentos, julgue o seguinte item.
O currículo, apesar de representar as mutações sociais, deve
permanecer inalterado por longos períodos de tempo, haja vista
ser muito complexo seu processo de reelaboração.
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