questionei.comQuestões
Explore as questões disponíveis e prepare-se para seus estudos!
Ano: 2023Banca: QuadrixOrganização: CREFITO-7ª Região(BA e SE)Disciplina: Cultura Geral e AtualidadesTemas: Questões Sociais | Educação e Questões Sociais
Em relação ao cenário contemporâneo no Brasil e no mundo, julgue o item.
Conduzida pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), a Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD)
Contínua mostrou, neste ano de 2023, que o analfabetismo está erradicado no Brasil.
Ano: 2018Banca: EDUCAOrganização: Prefeitura de Patos - PBDisciplina: Cultura Geral e AtualidadesTemas: Questões Sociais | Educação e Questões Sociais
Texto associado
“O ensino da História do Brasil levará em conta as
contribuições das diferentes culturas e etnias para a
formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes
indígena, africana e europeia (art. 26, §4º da LDB).
Ainda conforme o artigo 26 A, alterado pela Lei nº
11.645/2008 (que inclui no currículo oficial da rede de
ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura
Afro-Brasileira e Indígena”), a História e a Cultura Afro-Brasileira, bem como a dos povos indígenas, presentes
obrigatoriamente nos conteúdos desenvolvidos no
âmbito de todo o currículo escolar, em especial na Arte,
Literatura e História do Brasil, assim como a História da
África, contribuirão para assegurar o conhecimento e o
reconhecimento desses povos para a constituição da
nação. Sua inclusão possibilita ampliar o leque de
referências culturais de toda a população escolar e
contribui para a mudança das suas concepções de mundo,
transformando os conhecimentos comuns veiculados
pelo currículo e contribuindo para a construção de
identidades mais plurais e solidárias.”
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação
Básica / Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica.
Diretoria de Currículos e Educação Integral. Brasília, 2013, p. 116.
Considerando as finalidades do ensino de História e de
acordo com as Diretrizes Curriculares Gerais para
Educação Básica – Ensino Fundamental de 09 anos –, é
correto afirmar que a História na sala de aula deve:
1. Articular com outras áreas de conhecimento seus
conteúdos, a partir das possibilidades abertas pelos
seus referenciais, na abordagem de temas específicos
e contemporâneos, que afetam a vida humana em
escala global, regional e local, bem como na esfera
individual.
2. Atuar na perspectiva de construção de uma sociedade
mais democrática e solidária, novas demandas
provenientes de movimentos sociais e de
compromissos internacionais firmados pelo país,
passam, portanto, a ser contempladas entre os
elementos que integram o currículo, como as
referentes à promoção dos direitos humanos.
3. Promover historicamente, o conhecimento de valores,
crenças, modos de vida de grupos sobre os quais os
currículos se calaram durante uma centena de anos
sob o manto da igualdade formal, propicia
desenvolver empatia e respeito pelo outro, pelo que é
diferente de nós, pelos alunos na sua diversidade
étnica, regional, social, individual e grupal.
4. Construir uma perspectiva multicultural no currículo
que leve ao reconhecimento da riqueza das produções
culturais e à valorização das realizações de indivíduos
e grupos sociais de modo a possibilitar a construção
de uma autoimagem positiva a muitos alunos que vêm
se defrontando constantemente com as condições de
fracasso escolar, agravadas pela discriminação
manifesta ou escamoteada no interior da escola.
5. Evidenciar as relações de interdependência e de poder
na sociedade e entre as sociedades e culturas, a perspectiva multicultural tem o potencial de conduzir
a uma profunda transformação do currículo comum,
para que os alunos se percebam enquanto classe e seja
conscientes do seu estamento social a partir das
relações capitalistas de consumo.
Estão CORRETAS as alternativas:
Ano: 2016Banca: IDECANOrganização: Prefeitura de Simonésia - MGDisciplina: Cultura Geral e AtualidadesTemas: Questões Sociais | Educação e Questões Sociais
No Brasil, a educação está amparada pela Lei de Diretrizes e Bases – 1996. Pode-se afirmar que a educação básica
compreende:
Ano: 2024Banca: SELECONOrganização: Prefeitura de Campo Novo do Parecis - MTDisciplina: Cultura Geral e AtualidadesTemas: Questões Sociais | Educação e Questões Sociais
A educação pública brasileira enfrenta uma série de desafios,
desde a infraestrutura precária até a desvalorização dos profissionais
da área e a falta de confiança na educação pública como meio de
ascensão social. Além desses problemas, um outro aspecto, que
reflete as profundas desigualdades históricas do país, é/são:
Ano: 2014Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)Organização: COPANORDisciplina: Cultura Geral e AtualidadesTemas: Questões Sociais | Educação e Questões Sociais
Compõem o Programa Estruturador Educação para Crescer, EXCETO:
Ano: 2014Banca: IDECANOrganização: Câmara Municipal de Serra - ESDisciplina: Cultura Geral e AtualidadesTemas: Questões Sociais | Educação e Questões Sociais
Segundo os resultados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) 2008, divulgados em 18 de setembro pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), o número de brasileiros maiores de 15 anos que eram considerados analfabetos funcionais caiu em relação ao ano anterior. Em 2007, o problema do analfabetismo funcional atingia 21,8% da população com mais de 15 anos. Em 2008, a taxa foi estimada em 21,0%, ou seja, 0,8 ponto percentual menor do que a de 2007.
(Disponível em: www.universitario.com.br.)
Por analfabeto funcional, diretamente entende que se trata de
Ano: 2021Banca: FEPESEOrganização: Prefeitura de São José - SCDisciplina: Cultura Geral e AtualidadesTemas: Questões Sociais | Educação e Questões Sociais
Os parâmetros curriculares nacionais indicam
como objetivo para o ensino fundamental de geografia que os alunos sejam capazes de:
1. Conhecer características fundamentais do
Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como um meio de construir de maneira
progressiva a noção de identidade nacional e
pessoal e o sentimento de pertencer ao país.
2. Utilizar as diferentes linguagens verbal, musical, matemática, plástica, gráfica e corporal
como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das
produções culturais, em contextos públicos e
privados, atendendo a diferentes intenções e
situações de comunicação.
3. Saber utilizar diferentes formas de informação
e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos.
4. Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como
aspectos socioculturais de outros povos e
nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais,
de classe social, de crenças, de sexo, de etnia
ou outras características individuais e sociais.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
corretas.
Ano: 2017Banca: IDECANOrganização: Câmara de Coronel Fabriciano - MG Disciplina: Cultura Geral e AtualidadesTemas: Questões Sociais | Educação e Questões Sociais
“No século 21, a educação deixa de ser um mero instrumento de transmissão de informação e passa a ter a
responsabilidade de fomentar valores e habilidades que assegurem um futuro melhor para as pessoas e para o
planeta,” diz a Unesco. Considerando o exposto, quanto ao real propósito da educação assinale a afirmativa
INCORRETA.
Ano: 2020Banca: IBADEOrganização: Prefeitura de Linhares - ESDisciplina: Cultura Geral e AtualidadesTemas: Educação e Questões Sociais
“A perspectiva sócio construtivista (...) concebe o ensino
como uma intervenção intencional nos processos
intelectuais, sociais e afetivos do aluno, buscando sua
relação consciente e ativa com os objetos de
conhecimento (...). Esse entendimento implica,
resumidamente, afirmar que o objetivo maior do ensino é
a construção do conhecimento pelo aluno, de modo que
todas as ações devem estar voltadas para sua eficácia do
ponto de vista dos resultados no conhecimento e
desenvolvimento do aluno. Tais ações devem pôr o aluno,
sujeito do processo, em atividade diante do meio externo,
o qual deve ser 'inserido' no processo como objeto de
conhecimento, ou seja, o aluno deve ter com esse meio,
(que são os conteúdos escolares) uma relação ativa, uma
espécie de desafio que o leve a um desejo de conhecê-lo”.
(CAVALCANTI, L. de S. Cotidiano, mediação pedagógica e formação de
conceitos: uma contribuição de Vygotsky ao ensino de geografia.
Geografia, Linguagem, Psicologia. Cadernos CEDES.v.25n.66 Campinas
maio/ago.2005)
A respeito do ensino de Geografia, analise as afirmativas:
I. Na relação cognitiva de crianças, jovens e adultos com o
mundo, o raciocínio espacial é necessário, pois as práticas
sociais cotidianas têm uma dimensão espacial; assim, os
alunos já possuem conhecimentos geográficos oriundos de
sua relação direta e cotidiana com o espaço vivido e,
portanto, o desenvolvimento de um raciocínio espacial
depende apenas da relação intersubjetiva no contexto
familiar.
II. Como sujeito ativo de seu processo de formação e de
desenvolvimento intelectual, afetivo e social, o aluno é o
grande responsável por seu aprendizado; o professor fica com
o papel secundário de mediador do processo de formação do
aluno, ajudando o aluno a adquirir seus conhecimentos
exclusivamente a partir dos conhecimentos já trazidos por ele.
III. Os professores, ao ensinarem Geografia, necessitam
despertar nos seus alunos a perspectiva da construção de
uma Linguagem Geográfica que deve ser apreendida pelos
educandos em uma perspectiva dialógica. A formação da
consciência, das funções psicológicas superiores, ocorre,
então, a partir da atividade do sujeito, com a ajuda de
instrumentos socioculturais, que são os conteúdos externos,
da realidade objetiva.
IV. O estudo da História e da Geografia deveria ser tratado
nas series iniciais de forma mais integrada que já apontasse
para as séries seguintes alguns conceitos, que serão depois
aprofundados, como no caso da temporalidade. Sem um
diálogo adequado, a transição dos educandos desses anos
iniciais para os seguintes é bastante problemática.
Entre as afirmativas mencionadas, são verdadeiras apenas:
Ano: 2013Banca: UEMOrganização: UEMDisciplina: Cultura Geral e AtualidadesTemas: Questões Sociais | Educação e Questões Sociais
Texto associado
Considere os seguintes argumentos:
(A) Nenhum país desenvolvido tem um sistema educacional ruim, mas os alunos dos países da América Latina têm mostrado um desempenho escolar insatisfatório. Por isso, nenhum país da América Latina é desenvolvido.
(B) A Alemanha é um país desenvolvido porque, quando um país é desenvolvido, ele tem um bom sistema educacional, e o sistema educacional alemão é excelente.
A respeito desses argumentos, assinale o que for correto.
(A) Nenhum país desenvolvido tem um sistema educacional ruim, mas os alunos dos países da América Latina têm mostrado um desempenho escolar insatisfatório. Por isso, nenhum país da América Latina é desenvolvido.
(B) A Alemanha é um país desenvolvido porque, quando um país é desenvolvido, ele tem um bom sistema educacional, e o sistema educacional alemão é excelente.
A respeito desses argumentos, assinale o que for correto.
O argumento A é logicamente válido.
..