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Ano: 2022Banca: OBJETIVAOrganização: Prefeitura de Arroio do Padre - RSDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Metodologia de Projetos: Teoria e Prática | Pesquisa Educacional
Sobre a organização do currículo por projetos, analisar
os itens abaixo:
I. A função do projeto é favorecer a criação de estratégias de
organização dos conhecimentos escolares em relação ao
tratamento da informação e a relação entre os diferentes
conteúdos em torno de problemas ou hipóteses que
facilitem aos alunos a construção de seus conhecimentos,
a transformação da informação procedente dos
diferentes saberes disciplinares em conhecimento
próprio.
II. A perspectiva de trabalho que se reflete nos projetos trata
de ensinar o aluno a aprender, a encontrar o nexo, a
estrutura, o problema que vincula a informação e que
permite aprender.
III. Existem temas que não devem ser abordados por meio
de projetos. Frequentemente, o sentido de novidade, de
adentrar-se nas informações e problemas que
normalmente não se encontram nos programas escolares,
mas que o aluno conhece pelos meios de comunicação,
impede que os docentes também proponham aqueles
temas, mesmo que considerem necessários.
IV. O critério de escolha de um tema pela turma não se
baseia em um “porque gostamos”, e sim em sua relação
com os trabalhos e temas precedentes, porque permite
estabelecer novas formas de conexão com a informação e
a elaboração de hipóteses de trabalho, que guiem a
organização da ação.
Estão CORRETOS:
Ano: 2019Banca: IF-SPOrganização: IF-SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Pesquisa Educacional | Ciclo Ação-Reflexão-Ação no Trabalho Pedagógico
Observe o trecho extraído da obra de Ghedin
e Franco (2008), a qual discorre sobre as questões
de método na construção da pesquisa em educação. Em seguida, assinale a alternativa correspondente ao tipo de pesquisa do trecho em questão:
“(...) A condição para essa modalidade de pesquisa
é o mergulho na práxis do grupo social em estudo,
do qual se extraem as perspectivas latentes, o oculto, o não familiar que sustentam as práticas, e nela
as mudanças serão negociadas e geridas no coletivo” (GHEDIN e FRANCO, 2008, p. 213).
Ano: 2018Banca: CONSULPLANOrganização: SEDUC-PADisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Pesquisa Educacional | Pesquisa Qualitativa no Contexto Educativo
“Lima (2007) afirma que um ponto de vista polêmico e amplamente debatido em pesquisas realizadas na área de ensino e educação é a grande dificuldade que os alunos do Ensino Médio enfrentam no processo aprendizagem dos conteúdos da disciplina de Química. Ao observarmos como ela é ensinada nas escolas brasileiras, identificamos que seus conhecimentos são difíceis de serem entendidos. Isso se deve principalmente aos conceitos complexos necessários e ao rápido crescimento do conjunto de conhecimentos que a envolvem. Para se tornar efetivo, o ensino de Química deve ser problematizador, desafiador e estimulador, de maneira que seu objetivo seja o de conduzir o estudante à construção do saber científico. Não se pode mais conceber um ensino de química que simplesmente apresenta questionamentos pré-concebidos e com respostas acabadas. É preciso que o conhecimento químico seja apresentado ao aluno de uma forma que o possibilite interagir ativa e profundamente com o seu ambiente, entendendo que este faz parte de um mundo do qual ele também é ator e corresponsável.”
(Disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/setembro 2013/quimica_artigos/perspect_novas_metod_ens_quim. pdf. Acesso em: 05/05/2018.)
Objetivando contribuir com uma alternativa para a solução do problema do ensino de Química, alguns estudiosos têm levantado questões pertinentes a novas concepções metodológicas que poderiam ser capazes de melhorá-lo. NÃO corresponde ao objetivo dos cientistas para a alternativa de solução do problema de Ensino da Química:
Ano: 2012Banca: CONCEPÇÃOOrganização: CREFITO-7ª Região(BA e SE)Disciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Pesquisa Educacional | Iniciação Científica
Aparentemente, para elaboração de trabalho científico, a escolha do tema para investigar parece ser simples, mas constitui uma gama de preocupações por parte dos (candidatos /pesquisadores) investigadores principiantes. (ECO, Umberto. Como se faz uma tese. São Paulo: Perspectiva, 2006. Texto adaptado.)
Analise as proposições seguintes:
I. É muito importante que o tema responda aos interesses do candidato / pesquisador (ligado tanto ao tipo de exame quanto às suas leituras, sua atitude política, cultural ou religiosa).
II. As fontes de consulta devem ser acessíveis, isto é, devem estar ao alcance do candidato/pesquisador.
III. As fontes de consulta têm que ser manejáveis, ou seja, têm que estar ao alcance cultural do candidato/ pesquisador.
IV. O quadro metodológico da pesquisa deve estar ao alcance da experiência do candidato/pesquisador.
Marque as proposições que estão em conformidade com a escolha do tema.
Ano: 2014Banca: FEPESEOrganização: MPE-SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Pesquisa Educacional | Planejamento Educacional | Desenvolvimento do Planejamento de Ensino | Pedagogia de Projetos na Pesquisa em Sala de Aula
Pesquisas indicam que a organização do planejamento escolar com Projetos de Trabalho envolve, entre outros, três momentos fundamentais que são:
Ano: 2017Banca: UTFPROrganização: UTFPRDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Pesquisa Educacional | Planejamento Educacional | Desenvolvimento do Planejamento de Ensino | Metodologia de Projetos: Teoria e Prática
Para Vasconcelos, o grande desafio que se coloca
em termos de projeto de ensino-aprendizagem é:
Ano: 2010Banca: FEPESEOrganização: UFFSDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Pesquisa Educacional | Pesquisa Qualitativa no Contexto Educativo
Assinale alternativa correta nas suas referências ao desenvolvimento da educação no Brasil contemporâneo.
Ano: 2018Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Marília - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Pesquisa Educacional | Pedagogia de Projetos na Pesquisa em Sala de Aula
Segundo Moura, na Pedagogia de Projetos, aprender deixa de ser um simples ato de memorização, e ensinar não
significa mais repassar conteúdos. Nessa perspectiva,
A pesquisa científica possibilita compreender e reconstruir a realidade. Um primeiro passo, no que se refere à
formalização da intencionalidade da investigação, é a elaboração do projeto. Sobre projeto de pesquisa, analise
as assertivas.
I - Articula duas dimensões: técnica, que se refere às normas a serem obedecidas por ocasião de sua elaboração; ideológica, que diz respeito às escolhas do pesquisador.
II - Tem como propósito, dentre outros, explicitar o problema a ser pesquisado, mapear o caminho a ser seguido, possibilitar ao pesquisador planejar e administrar cada etapa da investigação.
III - Dentre seus elementos constitutivos, destacam-se: definição do tema e escolha do problema, formulação dos objetivos, explicitação da justificativa, fundamentação teórica e metodológica, cronograma e referências.
IV - Trata-se de um recurso imprescindível ao pesquisador, pois orienta seu percurso. Em função disso, deve ser tratado com rigor, o que significa não poder ser alterado em qualquer etapa do processo de investigação.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2022Banca: Instituto ConsulplanOrganização: SEED-PRDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Paulo Freire | Pesquisa Educacional | Autores Influentes | Metodologia de Projetos: Teoria e Prática
Ao escolher a metodologia de ensino ideal para a escola é
possível colocar em prática sua missão, visão e valores implementados na aprendizagem dos alunos. Desse modo, eles são
educados seguindo esses princípios, motivados pelo que a
gestão acredita ser o melhor para o desenvolvimento pessoal
e profissional dos seus estudantes. Portanto, a metodologia
escolhida guiará os professores nesse processo, indicando as
metodologias de ensino e, às vezes, até mesmo os recursos de
aprendizagem. O Brasil tem um representante importante
entre os teóricos da educação; Paulo Freire (1921-1997) foi um
educador e filósofo brasileiro, reconhecido mundialmente por
aquilo que se denominou de metodologia freiriana. Segundo o
método freiriano, há três fases no processo de desenvolvimento do pensamento crítico. Considerando a informação
dada, NÃO representa uma das fases no processo de desenvolvimento do pensamento crítico da metodologia freiriana:
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