Questões

tomada de decisões sobre de que maneira inovar para a superação das diferenças verificadas.

emissão de juízos sobre os aspectos que cabem ser reforçados e sobre as prováveis causas das incoerências detectadas.

identificação da adequação de seus objetivos a uma dada realidade escolar e a averiguação da coerência, referente a esses objetivos, dos conteúdos, atividades de ensino escolhidas e critérios de avaliação utilizados.

avaliação do currículo pela equipe de direção e especialistas, propondo melhorias nos processos de ensino para os professores.

I e III apenas.

II e III apenas

I, II e III.

I e II apenas.

pai ou responsável não acompanhar a realização da lição de casa de seu filho.

ensino oferecido encontrar-se distante dos problemas e necessidades da criança e seus familiares.

professor desenvolver técnicas de ensino inadequadas durante as aulas.

conhecimento prévio do aluno revelar sua insuficiência de cultura.

próprio aluno não apresentar capacidade de aquisição e/ou elaboração de conhecimento, no nível da classe.

Prioriza apenas o desempenho acadêmico das crianças, desconsiderando seu desenvolvimento socioemocional e suas habilidades de interação social.

Identifica as áreas de dificuldade das crianças e ajusta as práticas pedagógicas com base nas necessidades individuais e no progresso observado.

Concentra-se na quantidade de conteúdo que as crianças conseguem memorizar, independente da compreensão dos conceitos.

A aprendizagem e o desenvolvimento do aluno têm como fim apenas alcançar o ano letivo seguinte.

Implementada através de provas finais para medir o conhecimento acumulado das crianças ao longo do ano letivo.

Avaliação serve para determinar se o aluno avança para serie seguinte ou fica retido.

Avalição deve ocorrer somente através de testes orais. Assim o professor se certificará se os alunos aprenderam.

A avalição é o processo pelo qual o aluno demostra o que realmente decorou dos conteúdos abordados em sala de aula pelo professor.

A avaliação deve ser um processo contínuo onde os avanços do aluno sejam verificados, considerando o desenvolvimento individual de cada aluno, percebendo que cada um tem seu tempo próprio. A qualidade do desenvolvimento sempre se sobrepõe a quantidade (nota) obtida por cada um, pois o foco deve ser o avanço qualitativo do aluno.

Avaliação deve acontecer de forma morosa, para que o professor possa observar se o aluno sabe e reconhece o foi repassado ou se deve ser encaminhado para reforço.

Avaliação Comparativa.

Avaliação Somativa.

Avaliação Formativa.

Avaliação Diagnóstica.

É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na condição de aprendiz.

É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, inclusive na condição de aprendiz.

É permitido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na condição de aprendiz.

É permitido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, desde que tenham carteira assinada e direitos trabalhistas garantidos.

ERRADO

CERTO

Provas, trabalhos, maquetes e seminários são instrumentos utilizados para aferir a aprendizagem dos alunos.

A avaliação da aprendizagem adquire sentido quando se articula com o projeto político pedagógico e com o plano de aula.

A avaliação é um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão.

A avaliação da aprendizagem não possui uma finalidade em si; ela subsidia decisões a respeito da aprendizagem dos alunos para garantir a qualidade do resultado.

Notas e conceitos expressam exatamente quanto o aluno aprendeu.

medida indispensável para o êxito da ação que se planeja

desnecessário quando se planeja, pois o mais importante é considerar só o que está nos manuais didáticos

mais uma forma de burocratizar o ensino, pois o que é mais importante é “ bater a capa dos livros”

desnecessário quando se planeja o início de um ano letivo

uma forma de dispersar o que realmente precisa ser operacionalizado