Questões

I e II, apenas.

I e III, apenas.

II e III, apenas.

I, II e III.

No âmbito do ensino de história é compreensível que não se faça a distinção conceitual entre direitos humanos e fundamentais.

É preciso ter a compreensão, para o correto ensino dos direitos humanos e dos princípios democráticos, que o diálogo não é um caminho indicado para a solução de conflitos.

A educação em direitos humanos não possui, quando compreendida de maneira adequada, como papel principal desnaturalizar todas as formas de violência.

O ensino de História, quando bem fundamentado nos princípios do direito do homem e da democracia, deverá criar condições para o combate a qualquer forma de violência.

A violência simbólica, por se tratar de um tipo muito específico e nem sempre explícito de violência, deverá ser abordada de maneira indireta.

permitem ao aluno conhecer diferentes linguagens documentais, de modo a constatar a maior confiabilidade dos documentos escritos em relação aos demais, passíveis de deturpação.

desenvolvem a percepção, por parte dos alunos, de que a História é uma narrativa livre, calcada no ponto de vista e na opinião individual sobre o passado.

amparam a autoridade do professor na sala de aula, uma vez que os documentos, assim como a historiografia, estão isentos de questionamentos ou revisões interpretativas.

exemplificam o conteúdo transmitido previamente, de forma a ilustrar, por meio de uma linguagem já conhecida, os fatos e os processos explicados pelo professor.

contribuem para a compreensão de como se dá a construção do conhecimento histórico, de modo a valorizar a fundamentação científica e a importância das fontes.

Perceber e valorizar as diferenças entre as sociedades indígenas no Brasil, em termos ambientais, sociais, políticos, econômicos, culturais e linguísticos.

Criar uma disciplina curricular que se dedique somente ao ensino da cultura afro-brasileira e indígena.

Vincular a história indígena ao período da invasão europeia no Brasil, dando foco à reação dos povos a esse momento histórico.

Firmar o entendimento a respeito dos indígenas sempre em relação aos brancos e aos europeus.

A priorização da história nacional, a ênfase na cultura europeia e a valorização da tradição oral como única fonte legítima de conhecimento histórico.

A identificação de eventos relevantes da história do Ocidente, a análise crítica de documentos históricos e a interpretação de diferentes versões sobre um mesmo fenômeno.

A substituição do ensino tradicional pela análise exclusiva de fontes iconográficas e audiovisuais, sem a necessidade de contextualização histórica.

A organização cronológica dos eventos históricos, o estudo exclusivo de documentos escritos e a memorização de fatos e datas.

A possibilidade de alargamento da visão, apreendendo o indivíduo e o processo histórico em uma maior abrangência e em seu contexto.

A flexibilidade, que, nesse tipo de investigação, permite, ao aluno e ao professor, o julgamento e o posicionamento imprescindíveis acerca das ações corretas ou incorretas na história.

A análise da dinâmica dos processos em sua complexidade, permitindo ao discente a aquisição da verdade integral sobre aquele processo histórico.

A abrangência de conceitos concretos, o que constitui a condição mais específica e indubitável para a construção do conhecimento científico irrefutável.

Está correta a afirmativa III, apenas.

Nenhuma afirmativa está correta.

Está correta a afirmativa II, apenas.

Todas as afirmativas estão corretas.

Está correta a afirmativa I, apenas.

ERRADO

CERTO

mediador.

transmissor.

incentivador.

interlocutor.

catalizador.

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