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Ano: 2017Banca: COSEACOrganização: UFFDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Regulamentação da Educação Superior | Avaliação da Educação | Avaliação Institucional de Desempenho e Aprendizagem | Avaliação na Educação Básica e Superior | Legislação Educacional
Os resultados da avaliação de instituições, de
cursos e de desempenho dos estudantes constituirão
referencial básico dos processos de regulação e
supervisão da educação superior, neles
compreendidos o credenciamento e a:
Ano: 2018Banca: CEPS-UFPAOrganização: UNIFESSPADisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Avaliação Institucional de Desempenho e Aprendizagem | Avaliação da Educação
Na avaliação institucional das Instituições de Educação Superior, as análises sobre a questão dos egressos
estabelecem que
Ano: 2019Banca: COPESE - UFTOrganização: Prefeitura de Porto Nacional - TODisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Avaliação Institucional de Desempenho e Aprendizagem | Avaliação da Educação | Temas Pedagógicos | Didática e Ensino-Aprendizagem
A avaliação na educação é um dos temas debatidos na
atualidade e que manifesta muitas variações conceituais. Em
referência à avaliação da aprendizagem, numa perspectiva
democrática e emancipadora, assinale a alternativa
CORRETA.
Ano: 2019Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Birigui - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Lei nº 9.131/1995 - Conselho Nacional de Educação | Avaliação Institucional de Desempenho e Aprendizagem | Avaliação da Educação
A avaliação da aprendizagem, conforme a Resolução
CNE/CEB no
04/2010, Art. 47, baseia-se na concepção
de educação que norteia a relação professor-estudante-conhecimento-vida em movimento, devendo
Ano: 2014Banca: FGVOrganização: Prefeitura de Osasco - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Avaliação da Educação | Avaliação Institucional de Desempenho e Aprendizagem
A avaliação é um elemento indispensável para melhorar a qualidade na educação; é essencial no processo de ensino-aprendizagem e deve ser aplicada como um instrumento que oferece indícios tanto no que se refere ao aprendizado dos alunos quanto à própria prática docente. Consiste, portanto, em um processo contínuo que nos permite recolher informações relevantes com o objetivo de ajustar a intervenção educativa, observando a aprendizagem e as conquistas dos alunos.
Com relação à avaliação formativa, analise as afirmativas a seguir:
I. Coloca em evidência os aspectos fortes e fracos de cada aluno, o que permite, a partir daí, determinar o modo de ensino mais adequado.
II. Contribui para melhorar as aprendizagens em curso, ocorrendo ao longo do processo ensino-aprendizagem.
III. Ocorre de maneira pontual ao término de um processo educativo (bimestre, trimestre, semestre, ano, etc.).
Assinale:
Ano: 2024Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ESDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Planejamento Educacional | Temas Pedagógicos | Gestão de Projetos | Avaliação da Educação | Indicadores de Qualidade Educacional | Desenvolvimento do Planejamento de Ensino | Avaliação Institucional de Desempenho e Aprendizagem | Funções e Análise de Resultados da Avaliação Escolar | Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos
Tendo em vista que a avaliação é um dos momentos importantes no planejamento e na realização de projetos educacionais voltados à formação de educadores, julgue o item que se segue.
A avaliação da aprendizagem não se aplica a cursos de
treinamento e formação continuada.
Ano: 2024Banca: IDIBOrganização: Prefeitura de Ipueiras - CEDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Avaliação Institucional de Desempenho e Aprendizagem | Política de Alfabetização | Gestão Democrática | Regulamentação da Educação de Jovens e Adultos | Avaliação da Educação | Temas Pedagógicos | Inclusão e Exclusão
As Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) buscam alinhar-se à Política Nacional de Alfabetização (PNA), promovendo uma educação inclusiva e de qualidade, que atende às necessidades específicas de jovens e adultos que não completaram a educação básica em idade apropriada. Nesse sentido, está estabelecido, pelos sistemas de ensino, o processo de avaliação da EJA desenvolvida por meio da EaD, no qual haverá
Ano: 2017Banca: QuadrixOrganização: SEDFDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos | Ensino de Artes | Temas Pedagógicos | Avaliação da Educação | Avaliação Institucional de Desempenho e Aprendizagem | Implicações Pedagógicas da Avaliação Escolar | Funções e Análise de Resultados da Avaliação Escolar | Modalidades Avaliativas
Pelo simples fato de descrever sentimentos, relações e condições que não haviam sido descritas anteriormente, o artista canaliza-os de seu EU isolado para um NÓS. [...] A arte pode elevar o homem de um estado de fragmentação a um estado de ser íntegro, total. Ela capacita o homem para compreender a realidade e o ajuda não só a suportá-la, como a transformá-la.
Ernst Fischer. A necessidade da arte. Rio de Janeiro, Editora Zahar, 1983 (com adaptações).
À luz do trecho acima e considerando a importância do ensino da arte como maneira de ampliar o horizonte de possibilidades, apurar a sensibilidade e lapidar a capacidade de expressão e de interpretação da realidade, julgue o seguinte item.
Tendo o processo criativo como principal produto para
avaliação, o professor deve estabelecer critérios para
comparação entre os trabalhos individuais realizados
pelos alunos.
Ano: 2013Banca: ESAFOrganização: MFDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Avaliação Institucional de Desempenho e Aprendizagem | Avaliação da Educação
A respeito do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – Sinaes, classifique os itens em Verdadeiro (V) ou Falso (F) e, em seguida, assinale a opção correta.
( ) Criado pela Lei n. 10.861, de 14 de abril de 2004, é formado por três componentes principais: a avaliação das instituições, dos cursos e do desempenho dos estudantes.
( ) O sistema possui uma série de instrumentos complementares: autoavaliação, avaliação externa, Enade, Avaliação dos cursos de graduação e instrumentos de informação (censo e cadastro).
( ) Os resultados das avaliações revelam um padrão da qualidade dos cursos de educação superior no país e apontam caminhos para a manutenção do perfil atual.
( ) A avaliação dos cursos está centrada em duas dimensões: organização didático-pedagógica e perfil do corpo docente.
( ) coleta de informações é feita pelo censo e pelo cadastro de cursos e instituições.
( ) Criado pela Lei n. 10.861, de 14 de abril de 2004, é formado por três componentes principais: a avaliação das instituições, dos cursos e do desempenho dos estudantes.
( ) O sistema possui uma série de instrumentos complementares: autoavaliação, avaliação externa, Enade, Avaliação dos cursos de graduação e instrumentos de informação (censo e cadastro).
( ) Os resultados das avaliações revelam um padrão da qualidade dos cursos de educação superior no país e apontam caminhos para a manutenção do perfil atual.
( ) A avaliação dos cursos está centrada em duas dimensões: organização didático-pedagógica e perfil do corpo docente.
( ) coleta de informações é feita pelo censo e pelo cadastro de cursos e instituições.
Ano: 2017Banca: COSEACOrganização: UFFDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Programas do MEC para Educação Superior | Avaliação na Educação Básica e Superior | Avaliação Institucional de Desempenho e Aprendizagem | Indicadores de Qualidade Educacional | Políticas de Educação | Avaliação da Educação
De acordo com Nota Técnica Daes/Inep
nº 35/2016, de 27 de maio de 2016, o cálculo do IGC é
feito a partir da média ponderada da Instituição de
Educação Superior (IES), com base:
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