Questões

consiste no exercício de regulação contínua das aprendizagens que se processem dentro da escola.

cria mecanismos a partir dos quais os conteúdos esperados pelos parâmetros nacionais serão comparados com o real desempenho dos alunos.

fundamenta tomadas de decisão a respeito dos alunos que não aprendem.

define um aluno‐modelo, a partir do qual seus pares serão avaliados e com os quais serão comparados.

cria hierarquias de excelência a partir das quais as progressões serão traçadas.

A avaliação é constituída de instrumentos de diagnóstico que levam a uma intervenção, visando à melhoria da aprendizagem. Ela deve propiciar elementos diagnósticos que sirvam de intervenção para qualificar a aprendizagem.

Na esfera educacional infantil, a avaliação que se faz das crianças pode ter algumas consequências e influências decisivas no seu processo de aprendizagem e crescimento. Neste sentido, a expectativa dos professores sobre os seus alunos tem grande influência no que diz respeito ao rendimento da aprendizagem. Nesta fase, é preciso ter uma visão fragmentada da criança. É aconselhável concentrar esforços no que as crianças não sabem fazer e, não, considerar as suas potencialidades.

A avaliação deve se dar de forma sistemática e contínua, aperfeiçoando a ação educativa, identificando pontos que necessitam de maior atenção na busca de reorientar a prática do educador, permitindo definir critérios para o planejamento, auxiliando o educador a refletir sobre as condições de aprendizagem oferecidas e ajustar sua prática às necessidades colocadas pelas crianças.

Na educação infantil, a avaliação tem a finalidade básica de fornecer subsídios para a intervenção na tomada de decisões educativas e observar a evolução da criança, como também, ajudar o educador a analisar se é preciso intervir ou modificar determinadas situações, relações ou atividades na sala de aula.

renovação de credenciamento de instituições de educação superior, a autorização, o reconhecimento e a renovação de reconhecimento de cursos de graduação e, especialmente, a permissão de abertura de polos para EAD e implantação de programas de extensão.

renovação de credenciamento de instituições de educação superior, a autorização, o reconhecimento e a outorga de mantença.

renovação de credenciamento de instituições de educação superior, a autorização, o reconhecimento e a permissão de abertura de polos para EAD e implantação de programas de extensão.

renovação de credenciamento de instituições de educação superior, a autorização, o reconhecimento e a renovação de reconhecimento de cursos de graduação.

outorga de mantença de instituições de educação superior, a autorização, o reconhecimento e a permissão de abertura de polos para EAD e implantação de programas de extensão.

São aqueles que permitem os alunos usarem com propriedade, eficácia e pertinência habilidades operatórias como perspectiva na comunicação oral ou escrita e no trabalho de símbolos, signos, dados ou códigos.

São aqueles estabelecidos pelos alunos a partir da construção de significados aos conteúdos trabalhados à medida que lhes atribuem sentido às coisas, tendo em vista a maneira como a atividade é proposta em sala de aula e como os professores avaliam essas atividades.

São aqueles que, a partir do que foi aprendido em sala de aula, conseguem compreender seu entorno social, sendo capaz de atuar sobre ele.

São aqueles que se destacam pela dinâmica pedagógica que facilita ao aluno o domínio da leitura e da escrita no decorrer da atividade educativa em sala de aula.

São aqueles que ratificam o domínio sobre a propriedade que o aluno adquire ao fazer contas e, progressivamente, saber interpretar um novo entendimento específico, superando unicamente os desafios lógico-matemáticos mais amplos e resolvendo problemas mais complexos.

Contínua em seus registros de desenvolvimento.

Classificatória e desafiadora.

Somativa e focada na qualidade dos resultados.

Reservada ao final do período letivo.

Global e padronizada.

a verificação de o quanto o aluno foi capaz de reter o conteúdo desenvolvido pelo professor em um determinado período.

o caráter predominantemente quantitativo e classificatório como forma de favorecer o crescimento do educando.

a promoção ou retenção do aluno em função de sua nota final obtida a partir da aplicação de várias provas e/ou instrumentos de avaliação.

a observação permanente das manifestações de aprendizagem para se desenvolver uma ação educativa que potencialize os percursos individuais.

a classificação dos alunos a partir de um processo de atribuição de notas que finalize com a obtenção de médias.

CERTO

ERRADO

Identificar somente as soluções e as diferenças regionais do ensino.