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Ano: 2024Banca: FURBOrganização: SED-SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Diretrizes Curriculares para Educação Indígena | Análise Textual
A garantia e efetivação, nhanhembo’ea re’egua diferenciado nhandereko re’egua, a’e nhanhemombara’ete nhande
jaryi a’e nhande ramoi omombe’ú va’e re’egua. Nda’evei nhamokanhi jaipuru va’erã nhanhembo’ea py, jaguereko
aguã mba’e nhambo’e arã, Projeto Político Pedagógico (PPP), planos de curso e Educação Escolar Indígena,
(Potiguara, 2024). Referencial Curricular Nacional, nhanhembo’e re’egua (RCNEI), ehexa mba’exagua a’e oĩ porãva
embopara.
I.Nhande guarani kuery oguereko (direito) oiko aguã nhande reko re’egua, ojapo a’e oiporavo aguã projetos
futuro.
EJUHU KOVA’E RE’EGUA
Il.Tenondeguá nhanhembo’e va’e re’egua a’e, teko guarani re’egua, nhande kuery, oguereko oikua’ava tape
nhanhembo’e agua, teko re’egua, mba’exa nhamba’eapo nhembo’eapy.
Ehexa mba’exagua a’e oĩ porãva embopara:
Ano: 2022Banca: FCCOrganização: SEC-BADisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Diretrizes Curriculares para Educação Indígena
A Convenção 169 da OIT, sobre povos indígenas e tribais, recomenda no artigo 31 que Deverão ser adotadas medidas de caráter educativo em todos os setores da comunidade nacional, e especialmente naqueles que estejam em contato mais direto
com os povos interessados, com o objetivo de se eliminar os preconceitos que poderiam ter com relação a esses povos. Uma
ação do estado brasileiro para concretizar essa recomendação é a Lei n° 11.645/2008, que
Ano: 2024Banca: FURBOrganização: SED-SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Diretrizes Curriculares para Educação Indígena
Vênh kanhrãn fã tỹ kanhgág ag vỹ to vĩ mág já nĩ, vênh kanhrãn fã hã ki formação tỹ ũ nỹtin jé, ag iskóra ki vênh kanhrãn fã tỹ tíg há han jé, ag tỹ hê ren kỹ kanhrãn há han ke mũ ên tugnỹm ag tóg mũ gé kar ag jamã kã ki nỹtí ên jo ag tóg jykrén mũ gé. Gen kỹ ag tóg jy nỹti mũ gé, kanhgág tỹ vênh kanhrãn ke mũ jo, myr tóg lei ki ag jagfy rán kỹ nĩ nĩ gé (CNE/2014). Tag ve kỹ, kanhgág ag iskóra mi vênh kanhrãn ke kãtín kỹ hã mré vênh kanhrãn fã ag tỹ vêsãnsãn ke mũ, ag formação to, kỹ tag tugnỹm kỹ:
Ano: 2022Banca: Colégio Pedro IIOrganização: Colégio Pedro IIDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Diretrizes Curriculares para Educação Indígena
Quando vigorava a concepção religiosa da educação no Brasil, os colonizadores difundiram a ideia
de que as culturas dos povos originários eram inferiores à cultura ocidental europeia e escravocrata.
Hoje, o respeito à diversidade ainda encontra muitas barreiras, que vão desde a formação dos
professores até a organização curricular. No estudo realizado numa escola municipal, a prática
pedagógica foi analisada frente à diversidade cultural indígena em sala de aula. A pesquisa
constatou que os professores não se sentiam preparados para atender os alunos indígenas.
A estratégia que tem como objetivo a melhoria do processo de ensino e aprendizagem dos
professores dessa escola é
Ano: 2023Banca: FGVOrganização: SEDUC-TODisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Diretrizes Curriculares para Educação Indígena
Em relação ao conhecimento, analise as afirmativas a seguir e
assinale (V) para a verdadeira e (F) para a falsa.
( ) A educação monocultural lida com a visão de um sujeito ideal
e com a manifestação e valorização dos pensamentos
uniformes.
( ) A abordagem empírica defende que as categorias pelas quais
nós interpretamos o mundo são consideradas inatas, estáveis
e não são derivadas diretamente da experiência.
( ) A educação indígena ao participar do diálogo intercultural e
transdisciplinar discute diferenças culturais e diversidade
linguística.
As afirmativas são, respectivamente,
Ano: 2024Banca: IGEDUCOrganização: Prefeitura de Arcoverde - PEDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Diretrizes Curriculares para Educação Quilombola | Plano Nacional de Educação - PNE | Diretrizes Curriculares para Educação Indígena | Legislação Educacional
Julgue o item subsequente.
Em conformidade com o § 4º do Artigo 7º do Plano
Nacional de Educação - Lei n° 13.005/14, se institui uma
abordagem integrada e multifacetada para promover a
inclusão educacional de comunidades tradicionais, como
as comunidades indígenas e quilombolas, considerando
não apenas suas necessidades educacionais, mas
também suas identidades socioculturais e linguísticas
específicas.
Ano: 2023Banca: FUNDATECOrganização: IF-SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Diretrizes Curriculares para Educação Indígena
Em uma entrevista concedida à BBC News Brasil, Daniel Munduruku, escritor,
professor e ativista brasileiro originário do Povo Munduruku, coloca em pauta um debate importante
e atual relativo aos preconceitos étnicos que marcam o Brasil. Leia abaixo um excerto da entrevista:
“Ao longo da nossa conversa, como o senhor prefere ser chamado: Daniel ou Munduruku?“, questionou
a BBC News Brasil ao entrevistado. “Pode chamar de Daniel ou de Munduruku. Como preferir. Só não
chama de índio”, disse, dando risada, o escritor.
Se ele fosse chamado de “índio”, seria um problema, porque:
Ano: 2023Banca: IBFCOrganização: SEC-BADisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Diretrizes Curriculares para Educação Indígena
Como esclarecido no Referencial Curricular
Nacional para as escolas indígenas (BRASIL, p.
93): Os temas transversais são um recurso de
trabalho para o desenvolvimento de ______,
fazendo dos conteúdos acadêmicos estudados
na escola um ______ para pensar questões
socialmente relevantes para aquele conjunto de
pessoas.
Assinale a alternativa que preencha correta e
respectivamente as lacunas.
Ano: 2022Banca: UFMTOrganização: Prefeitura de Campo Novo do Parecis - MTDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Diretrizes Curriculares para Educação Indígena
O Documento de Referência Curricular do Estado de Mato Grosso – DRC/MT trata do currículo da
educação escolar indígena. De acordo com o DRC/MT, é INCORRETO afirmar:
Ano: 2024Banca: FURBOrganização: SED-SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Diretrizes Curriculares para Educação Indígena | Temas Pedagógicos
A'e (Metodologia Ativa) Oĩ porãva há'eve
onhembo'eva'e, oiko va'e pavẽ onhembo'e apy a'e
nhembo'e( intercultural) (surui,Valim e Telles,2023). A'e
ojo'u ko (temática) re'egua, ehexa oĩ porãva'e.
l. A'e (Metodologia Ativa) Oĩ porãva há'eve
onhembo'eva'e (intercultural), oekava'erã (demarcar)
onhemboe'apy teko re'egua, jaikuaa pota ve aguã.
ll. A'e (Metodologia Ativa) Oĩ porãva (decolonial) há'eve
nhande reko indígenas brasilero re'egua.
lll. A'e (Metodologia Ativa) Oĩ porãva nhembo'e re'egua
(intercultural possibilita) onhembo'ea nda'evei opyta
(passivo),nhambo'eva'e re'egua oikua'apota, a'e ma
(protagonismo) onhembo'eva'e.
Tove katu embopara iporãva:
..