Questões

A incorporação das tecnologias no âmbito escolar deve ser considerada como parte da estratégia da política educacional para o desenvolvimento do aluno e seus saberes, e independe da formação do professor para trabalhar com as mesmas, pois os próprios alunos do século XXI podem operar os materiais.

A maioria dos professores ainda não se encontra preparada para o aporte das tecnologias no ensino de História, mesmo com a obrigatoriedade definida nos Parâmetros Curriculares Nacionais.

O computador, por exemplo, pode ser utilizado de maneira criativa pelos alunos, por meio de pesquisas em sites, consulta a arquivos, museus etc, tornando a disciplina de História mais dinâmica. Porém, pouco amplia a consciência histórica dos discentes e a construção de conceitos e visões sobre o mundo, só possível por meio dos manuais didáticos convencionais.

Os professores devem sensibilizar-se a respeito das mudanças de papéis vinculados à presença das tecnologias na educação. Por isso, eles devem estar dispostos a experimentar novas formas de ensino, a discutir e refletir sobre os resultados.

É preciso refletir sobre o que significa ensinar no século XXI, o papel dos professores e das diferentes linguagens para o ensino, considerando que, a linguagem tecnológica ou uso das tecnologias, assume a liderança nas metodologias de ensino nas escolas públicas de todo país.

As tecnologias digitais são usadas como ferramentas para ampliar as possibilidades de aprendizagem, proporcionando um ambiente de ensino mais interativo e colaborativo.

As tecnologias digitais não são utilizadas, pois o foco é no ensino tradicional e na abordagem manual. 

As tecnologias digitais são utilizadas para substituir completamente o ensino presencial, oferecendo apenas aulas online.

As tecnologias digitais são usadas apenas para registrar as notas dos alunos.

organizacional.

pragmática.

informatizada. 

colaborativa. 

informal.

ERRADO

CERTO

A internet pode contribuir para o desenvolvimento da intuição, da flexibilidade mental, da adaptação a ritmos diversos.

Todos os alunos aceitam sem resistência essa mudança no modo de ensinar e aprender, por ser a linguagem digital parte do seu cotidiano.

Possibilita ao aluno desenvolver a aprendizagem cooperativa, a pesquisa em grupo, a troca de resultados.

Pela novidade e pelas inúmeras possibilidades de pesquisa oferecidas, a internet facilita a motivação dos alunos.

Se o mapa não tiver significado para os alunos, eles poderão encará-lo apenas como algo mais a ser memorizado. Tal fato é considerado uma vantagem da utilização do mapa conceitual como ferramenta didático-pedagógica. 

Os mapas conceituais podem ser pensados como ferramentas para negociar significados, pois são representações explícitas e abertas de conceitos e proposições, e permitem que docentes e alunos compartilhem significados.

Ao utilizar mapas conceituais como ferramentas didático-pedagógicas para auxiliar no processo de ensino-aprendizagem, em atividades na sala de aula, não se deve compreender as experiências vivenciadas com os alunos como importantes para se construir um conhecimento compartilhado.

Os mapas conceituais, considerados ferramentas didático-pedagógicas, possibilitam a representação gráfica do conhecimento e podem auxiliar no processo de ensino-aprendizagem, desde que sua aplicação não seja planejada com base nos objetivos que se pretende alcançar. 

Enfatizar a estrutura conceitual de uma disciplina e o papel dos sistemas conceituais no seu desenvolvimento é uma das desvantagens de se utilizar o mapa conceitual como ferramenta didático-pedagógica.

II e III.

I.

III.

I e II.

F – V – F.

V – F – F.

F – V – V.

V – F – V.

resgatar o pensamento cartesiano visando à aprendizagem como um processo contínuo de construção, desconstrução e reconstrução.

que o volume de informação, organizado pelo sujeito, torna a escola tradicional dispensável.

que a potência informacional da era digital gera uma população escolar mais exigente e bem informada.

aprender a trabalhar o conhecimento como uma moeda de troca e não como um valor, preparando cidadãos para o livre-jogo do mercado.

que a fronteira entre o escolar e o não escolar já não é definida pelos limites do espaço e do tempo da escola.

Podem realizar atividades, como exercícios, provas online e fóruns de discussão.

Permitem disponibilizar conteúdos em formatos multimídia.

Possibilitam monitorar participantes e gerenciar cursos e disciplinas.

Permitem conexões com interfaces de armazenamento em nuvem.

São utilizados em contextos de educação a distância e também podem complementar o ensino presencial.