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Ano: 2021Banca: UnoescOrganização: Prefeitura de Maravilha - SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Temas Pedagógicos | Ensino de Matemática
Em relação aos professores e ao trabalho com modelagem, Barbosa (2004a) exprime que estes
se identificam com um dos cinco argumentos: (...) motivação, facilitação de aprendizagem,
preparação para utilizar a matemática em diferentes áreas, desenvolvimentos de habilidades gerais
de exploração e compreensão do papel sócio-cultural da matemática (BARBOSA, 2004a, p. 2). Porém, quando os professores têm contato com a Modelagem Matemática e reconhecem a
importância das atividades, também, destacam os obstáculos para sua utilização produzindo
insegurança em relação ao tema modelagem, aos conteúdos de matemática que poderão surgir bem
como aos temas escolhidos pelos alunos para investigação. Ao se referir aos cinco argumentos,
Barbosa (2004b) enfatiza o último da lista, pois ele diz que esse está diretamente ligado à formação
de pessoas ativas na sociedade, capazes de analisar como a matemática está sendo usada nas
discussões sociais. Afirma também que “... as atividades de Modelagem podem contribuir para
desafiar a ideologia da certeza e colocar lentes críticas sobre as aplicações da matemática
(BARBOSA, 2004b, p. 2)”. Sobre a modelagem matemática, um único teórico não se adéqua ao seu
estudo, esse teórico é:
Ano: 2024Banca: IGEDUCOrganização: Prefeitura de Arcoverde - PEDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino de Matemática | Temas Pedagógicos
Julgue o item subsequente.
Na Etnomatemática, a compreensão das formas de
conhecimento matemático de diferentes grupos culturais
implica uma análise crítica das estruturas sociais e
históricas que moldam essas práticas, reconhecendo que
a diversidade de abordagens matemáticas reflete uma
multiplicidade de perspectivas culturais e
epistemológicas.
Ano: 2024Banca: Avança SPOrganização: Prefeitura de Araçariguama - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino de Matemática | Temas Pedagógicos
A Educação Matemática passou por diversas transformações ao longo da história, refletindo diferentes perspectivas e metodologias de ensino. Entre as abordagens mais contemporâneas está o ensino investigativo, que valoriza a participação ativa do estudante no processo de aprendizagem.
Qual das alternativas a seguir melhor descreve essa abordagem?
Ano: 2023Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: SME do Recife - PEDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino de Matemática | Temas Pedagógicos
No que se refere a letramento matemático e modelagem matemática, julgue o item seguinte.
Modelagem matemática é a criação e o desenvolvimento de
uma explicação padrão, por meio de uma expressão ou
equação, para se explicar e compreender situações-problema
do mundo real.
Ano: 2019Banca: ADM&TECOrganização: Prefeitura de Palmeira dos Índios - ALDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino de Matemática | Temas Pedagógicos
Leia as afirmativas a seguir:
I. No Ensino Fundamental, o ensino de Matemática deve levar o
educando a identificar os conhecimentos matemáticos como
meios para compreender e transformar o mundo à sua volta. Deve,
também, permitir aos alunos perceber o caráter de jogo intelectual,
característico da Matemática, como um aspecto que estimula o
interesse, o espírito de investigação, a curiosidade e o
desenvolvimento da capacidade para resolver problemas.
II. A interação entre o educador e os educandos é muito importante
para o desenvolvimento dos alunos e para que os objetivos
educacionais do ensino de matemática possam ser alcançados.
Assim, o educador deve interagir no processo de construção de
conhecimento, ao motivar, estabelecer novas perspectivas, auxiliar
na sistematização e na elaboração do novo conhecimento a ser
usado.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2024Banca: IGEDUCOrganização: Prefeitura de Garanhuns - PEDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Temas Pedagógicos | Ensino de Matemática
Julgue o item que se segue.
O letramento matemático foca exclusivamente na
habilidade de realizar operações matemáticas avançadas,
sem necessidade de interpretar ou aplicar matemática
em contextos reais e cotidianos.
Ano: 2020Banca: AMEOSCOrganização: Prefeitura de Iporã do Oeste - SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Parâmetros Curriculares Nacionais | Ensino de Matemática | Temas Pedagógicos
Sobre o relacionamento professor e aluno:
“Numa perspectiva de trabalho em que se considere o aluno como protagonista da
construção de sua aprendizagem, o papel do professor ganha novas dimensões. (…) Uma de
suas funções é como ________, ao promover a análise das propostas dos alunos e sua
comparação, ao disciplinar as condições em que cada aluno pode intervir para expor sua solução,
questionar, contestar. Nesse papel, o professor é responsável por arrolar os procedimentos
empregados e as diferenças encontradas, promover o debate sobre resultados e métodos,
orientar as reformulações e valorizar as soluções mais adequadas. Ele também decide se é
necessário prosseguir o trabalho de pesquisa de um dado tema ou se é o momento de elaborar
uma síntese, em função das expectativas de aprendizagem previamente estabelecidas em seu
planejamento”.
(Fonte: Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Matemática /Secretaria de Educação
Fundamental. Pág. 38. Brasília : MEC / SEF, 1998).
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna presente no texto acima:
Ano: 2024Banca: IV - UFGOrganização: IF-SEDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Parâmetros Curriculares Nacionais | Ensino de Matemática | Temas Pedagógicos
Leia o texto a seguir.
De maneira geral, têm sido valiosas as discussões sobre a resolução de problemas e são muito úteis os esforços para desenvolver currículos e materiais para estudantes e professores. Hoje em dia, é largamente aceita a ideia de que a resolução de problemas possuiu um proeminente papel no currículo. Entretanto, a discussão ainda não chegou a um consenso e, por isso, há diferentes abordagens para resolução de problemas, sintetizadas nas três seguintes:
I) Ensinar sobre resolução de problemas;
II) Ensinar a resolver problemas;
III) Ensinar matemática através da resolução de problemas.
Embora, na teoria, essas três abordagens possam ser isoladas, na prática em sala de aula elas se sobrepõem e ocorrem em diferentes combinações e sequências.
Em todo caso, se os desenvolvedores de currículo, autores de
livros didáticos ou professores almejam tornar a resolução de
problemas o foco do ensino, eles precisam estar atentos à
limitação inerente caso a adesão seja exclusiva às duas
primeiras abordagens.
SCHROEDER, Thomas L.; LESTER, Frank K. Developing understanding in mathematics via problem solving. New directions for elementary school mathematics, v. 31, 1989. [Adaptado].
A discussão presente no texto, difundida também entre
pesquisadores brasileiros, o que influenciou a concepção
presente nos "Parâmetros Curriculares Nacionais:
Matemática" (1998), sugere que "ensinar matemática
através da resolução de problemas" difere-se das outras
duas abordagens, pois o aprendizado, na terceira abordagem,
é
Ano: 2020Banca: AMEOSCOrganização: Prefeitura de Descanso - SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino de Matemática | Temas Pedagógicos
A comunicação é um aspecto que deve ser considerado no ensino de matemática. A este
respeito, é correto afirmar que:
Ano: 2023Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Peruíbe - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino de Matemática | Temas Pedagógicos
Mariana é uma aluna do primeiro ano do ensino fundamental que sabe contar até 10. Ao iniciar o ano letivo, a
professora pediu para ela ir ao fundo da sala e procurar
as tampas que faltavam para fechar todas as garrafas.
Todavia, a aluna não conseguiu resolver esse problema.
Tratando da didática da Matemática, Parra e Saiz (1996)
descrevem um exemplo semelhante para defender
..