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Ano: 2018Banca: FUNCERNOrganização: Consórcio do Trairí - RNDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino de Matemática | Temas Pedagógicos
Atualmente, diferentes recursos didáticos facilitadores da aprendizagem são utilizados nas aulas de
matemática. Dentre estes podemos encontrar o Material Dourado que é mais adequado para o ensino de:
Ano: 2024Banca: IGEDUCOrganização: Prefeitura de Cupira - PEDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino de Matemática | Temas Pedagógicos
Texto associado
O ensino de matemática exige a aplicação de estratégias diversificadas para atender às diferentes formas de aprendizagem e promover o desenvolvimento do raciocínio lógico. A resolução de problemas, as tarefas investigativas e a modelagem matemática são metodologias que possibilitam uma abordagem mais dinâmica e interativa, estimulando os alunos a explorarem conceitos matemáticos de forma prática. Além disso, a história da matemática pode ser utilizada como recurso para contextualizar os conceitos e mostrar como eles evoluíram ao longo do tempo.
Considerando o contexto apresentado, julgue o item a seguir:
A utilização de múltiplas estratégias no ensino de
matemática pode ser confusa para os alunos, que
podem se sentir sobrecarregados por métodos variados,
em vez de dominarem um único método eficaz para
resolver problemas. Dessa forma, é preferível focar em
uma abordagem única que seja amplamente aceita,
evitando a introdução de métodos alternativos que
possam criar incertezas nos estudantes.
Ano: 2023Banca: UPENET/IAUPEOrganização: Prefeitura de Abreu e Lima - PEDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Base Nacional Comum Curricular | Ensino de Matemática | Temas Pedagógicos
A BNCC propõe cinco unidades temáticas correlacionadas na área de Matemática, que orientam a formulação de
habilidades a ser desenvolvida ao longo do Ensino Fundamental. Cada uma delas pode receber ênfase diferente, a
depender do ano de escolarização.
Na unidade temática de números nos anos iniciais do Ensino Fundamental, o que deve ser trabalhado?
Ano: 2020Banca: IDCAPOrganização: Prefeitura de Santa Leopoldina - ESDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino de Matemática | Temas Pedagógicos
“A educação brasileira, de maneira geral,
passa por uma fase de grandes mudanças,
sendo elas de recursos didáticos, de currículos,
de expectativas de aprendizagem, de perfil
cultural e cognitivo de nossos jovens, entre
outras”. (Dante, 2017).
Neste contexto, o ensino da Matemática NÃO
tem como objetivo:
Ano: 2025Banca: PS ConcursosOrganização: Prefeitura de Turvo - SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino de Matemática | Temas Pedagógicos | Teoria e Prática Curricular | Elementos Curriculares
Segundo o PCN, atualmente, há consenso a fim de que os currículos de Matemática para o ensino fundamental devam contemplar o estudo dos números e das operações (no campo da ______ e da ___), o estudo do espaço e das formas (no campo da ______) e o estudo das grandezas e das medidas.
Marque a alternativa que completa CORRETAMENTE as lacunas
Ano: 2024Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: Prefeitura de Joinville - SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino de Matemática | Temas Pedagógicos
O letramento matemático tem o objetivo de
Ano: 2023Banca: FGVOrganização: SEDUC-TODisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino de Matemática | Temas Pedagógicos
“Muitos jovens e adultos dominam noções matemáticas
aprendidas de maneira informal ou intuitiva, antes de entrar em
contato com as representações simbólicas convencionais. Esse
conhecimento reclama um tratamento respeitoso e deve constituir
o ponto de partida para o ensino e a aprendizagem da
Matemática.”
BRASIL. Proposta Curricular para a Educação de Jovens e Adultos. Segundo Segmento
do Ensino Fundamental: 5ª a 8ª série. Matemática, Ciências, Arte e Educação Física.
v. 3. Secretaria de Educação Fundamental, Brasília: MEC, 2002.
O trecho acima ressalta a importância de relacionar a base de
conhecimentos matemáticos prévios dos estudantes jovens e
adultos com
Ano: 2024Banca: FCMOrganização: Prefeitura de Contagem - MGDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino de Matemática | Temas Pedagógicos
Ubiratan D’Ambrosio (1932-2021) ficou conhecido por pesquisas que priorizam um ensino de matemática humanizado e libertador, que leva em consideração a dignidade cultural do indivíduo. Com uma proposta dedicada
a romper com a desgastada postura educacional de ensino e aprendizagem pautada na relação obsoleta de
causa-efeito, D’Ambrosio propôs um novo paradigma de educação cuja essência é uma educação universal, que
preserva a diversidade e leva a novas formas de relações intra e interculturais de maneira ética.
É correto afirmar que seu programa de pesquisa, que busca entender o saber/fazer matemática ao longo da história da humanidade, contextualizado em diferentes grupos, comunidades, povos e nações, é conhecido como Programa
É correto afirmar que seu programa de pesquisa, que busca entender o saber/fazer matemática ao longo da história da humanidade, contextualizado em diferentes grupos, comunidades, povos e nações, é conhecido como Programa
Ano: 2024Banca: IGEDUCOrganização: Prefeitura de Arcoverde - PEDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino de Matemática | Temas Pedagógicos
Julgue o item subsequente.
Na Etnomatemática, a compreensão das formas de
conhecimento matemático de diferentes grupos culturais
implica uma análise crítica das estruturas sociais e
históricas que moldam essas práticas, reconhecendo que
a diversidade de abordagens matemáticas reflete uma
multiplicidade de perspectivas culturais e
epistemológicas.
Ano: 2022Banca: QuadrixOrganização: SEDFDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Temas Pedagógicos | Ensino de Matemática
O cotidiano do ser humano é constituído de problemas com os quais ele se depara. Os conteúdos matemáticos devem ser abordados a partir desses problemas e explorados pela escola. Considerando esse assunto, julgue o item.
Uma das maneiras de se desenvolver o ensino
contextualizado é realizá-lo de forma interdisciplinar,
ou, pelo menos, articulando-o com outros conteúdos.
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