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Ano: 2019Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Birigui - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Construção do Conhecimento | Formação Continuada do Professor | Temas Pedagógicos | Didática e Ensino-Aprendizagem
Rios (2011), na reflexão sobre a formação e desempenho
do educador, destaca um núcleo específico, relacionado
com a questão da qualidade do trabalho educativo: a
questão da competência do educador, mais especificamente a da presença de uma dimensão ética nesta competência. Para a autora, quando se fala em formação do
educador, com vistas a uma profissionalização em que
haja competência, menciona-se o duplo caráter dessa
competência, que são as dimensões:
Ano: 2010Banca: PUC-PROrganização: COPELDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Ética na Profissão | Gestão Democrática | Formação Continuada do Professor | Temas Pedagógicos
Quanto à ética profissional do pedagogo, marque V nas alternativas verdadeiras e F nas falsas. Posteriormente, opte pela sequência que condiz com sua resposta:
-> Os profissionais da educação devem:
I. Garantir que o conhecimento profissional seja constantemente atualizado e aperfeiçoado.
II. Determinar a natureza e o formato de programas de formação contínua como expressão essencial do seu profissionalismo.
III. Divulgar toda informação relevante relacionada com as suas competências e qualificações.
IV. Apoiar todos os esforços para promover a democracia e os direitos humanos através da educação.
V. Salvaguardar e promover os interesses e o bemestar de todos os estudantes, protegendo-os de intimidações e de abusos físicos e psicológicos.
-> Os profissionais da educação devem:
I. Garantir que o conhecimento profissional seja constantemente atualizado e aperfeiçoado.
II. Determinar a natureza e o formato de programas de formação contínua como expressão essencial do seu profissionalismo.
III. Divulgar toda informação relevante relacionada com as suas competências e qualificações.
IV. Apoiar todos os esforços para promover a democracia e os direitos humanos através da educação.
V. Salvaguardar e promover os interesses e o bemestar de todos os estudantes, protegendo-os de intimidações e de abusos físicos e psicológicos.
Ano: 2011Banca: COPEVE-UFALOrganização: UFALDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Temas Pedagógicos | Didática e Ensino-Aprendizagem | Formação Continuada do Professor | Regulamentação da Educação a Distância | Legislação Educacional
O programa Universidade Aberta do Brasil – UAB, da Secretaria de Educação a Distância, foi instituído pelo Governo Brasileiro com o objetivo de interiorizar a oferta de cursos e programas de educação superior, por meio da educação a distância. Sobre a UAB, podemos afirmar:
Assinale V onde for verdadeiro e F onde for falso.
( ) A prioridade é oferecer formação inicial a professores em efetivo exercício na educação básica pública, porém, ainda sem graduação.
( ) Oferecer formação inicial para estudantes egressos do Ensino Médio.
( ) Oferecer formação continuada aos professores e gestores já graduados.
( ) A oferta de cursos acontece regularmente, por processo seletivo.
A sequência correta, de cima para baixo, é
Assinale V onde for verdadeiro e F onde for falso.
( ) A prioridade é oferecer formação inicial a professores em efetivo exercício na educação básica pública, porém, ainda sem graduação.
( ) Oferecer formação inicial para estudantes egressos do Ensino Médio.
( ) Oferecer formação continuada aos professores e gestores já graduados.
( ) A oferta de cursos acontece regularmente, por processo seletivo.
A sequência correta, de cima para baixo, é
Ano: 2023Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de São José do Rio Preto - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Formação Continuada do Professor | Temas Pedagógicos
A respeito do processo de formação de um professor
prático-reflexivo, Weisz (1999) afirma que, quando analisamos a prática pedagógica de qualquer professor,
vemos que, por trás de suas ações, há sempre um conjunto de ideias que as orienta, mesmo que ele não tenha
consciência dessas ideias. A referida autora propõe,
entre outras ações, tornar o professor capaz de desentranhar as teorias que guiam a sua prática pedagógica
real, por meio da tematização da prática. É correto afirmar, de acordo com Weisz, que, entre outros aspectos,
a tematização da prática é
Ano: 2023Banca: CONSULPAMOrganização: Prefeitura de Araraquara - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Formação Continuada do Professor | Temas Pedagógicos
Leia o trecho a seguir:
A formação dos educadores é uma demanda constante
e abrangente. Se a formação ao longo da vida é, em
função dos avanços teóricos e práticos, uma exigência
em qualquer campo profissional no caso dos
educadores de profissão, ela se torna especial por,
pelo menos, três razões. A primeira refere-se à
enorme complexidade de nossa atividade. A segunda
diz respeito à crescente demanda da sociedade em
relação às atribuições da escola. Por fim, a terceira
está representada pela frágil formação inicial dos
educadores, tanto pela qualidade da formação
frequentemente disponibilizada, quanto pela falta de
interesse do acadêmico na sua formação, reflexo,
entre outras coisas, da vivência curricular, logo no
início do Ensino Fundamental, marcada pelo
Imprinting Escolar Instrucionista
(VASCONCELLOS, 2011).
Assinale a alternativa CORRETA sobre a Formação
Docente com base no trecho lido:
Ano: 2023Banca: COPEVE-UFALOrganização: UFALDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Formação Continuada do Professor | Temas Pedagógicos
Acerca da Formação Continuada de Profissionais da Educação,
dadas as afirmativas,
I. Existe uma relação indissociável entre a gestão democrática
e a formação continuada.
II. A formação continuada deve ser concebida como um meio
de acumulação de cursos, de palestras, de seminários, de
conhecimentos ou de técnicas.
III. Docentes podem se negar a realizar uma formação ofertada
pelas instituições, com a justificativa de que não lhe é
interessante ou que não concorda com a política
educacional que orienta o curso.
verifica-se que está/ão correta/s
Ano: 2019Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Peruíbe - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Formação Continuada do Professor | Temas Pedagógicos
Segundo Christov (in Placco et alii, 2005), “A atribuição
essencial do coordenador pedagógico está, sem dúvida
alguma, associada ao processo de formação em serviço
dos professores. Esse processo tem sido denominado de
Educação Continuada, tanto nos textos oficiais de secretarias municipais e estaduais de educação, como na literatura recente sobre formação em serviço”. Completando
esse pensamento, a autora afirma que “As avaliações e
pesquisas realizadas até hoje sobre programas de Educação Continuada têm mostrado que seu sucesso requer
como eixo fundamental
Ano: 2018Banca: CEPS-UFPAOrganização: UFPADisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Temas Pedagógicos | Formação Continuada do Professor
O perfil do professor universitário não perpassa, de modo geral, a formação pedagógica. Ferreira e Andrade (2016) afirmam que “na maioria das vezes, não há preocupação com a formação pedagógica do professor do Ensino Superior”, cabendo assim à formação continuada suprir esta lacuna. Sobre o tema, analise as afirmativas seguintes.
I No âmbito do ensino superior, a formação continuada docente deve ser promovida pelos cursos específicos, privilegiando a oferta de pós-graduações stricto sensu.
II A lacuna na formação pedagógica docente impacta a qualidade da formação profissional ofertada, devendo ser enfrentada através da oferta de estratégias educacionais complementares aos graduandos.
III Parte do desafio da formação pedagógica no ensino superior refere-se a favorecer com que a docência seja abraçada enquanto profissão, fazendo-se fundamental a sensibilização do corpo docente quanto aos possíveis impactos da formação continuada na sua prática.
IV Elementos do exercício da docência, desde o planejamento até a avaliação, devem ser debatidos criticamente em formações complementares de curta duração, instrumentalizando a prática em sala de aula.
Estão corretas
Ano: 2024Banca: FGVOrganização: Prefeitura de Caraguatatuba - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Formação Continuada do Professor | Temas Pedagógicos
Leia o trecho a seguir.
No caso de uma formação inicial e continuada direcionada à
inclusão escolar, estamos diante de uma proposta de trabalho
que não se encaixa em uma especialização, extensão ou
atualização de conhecimentos pedagógicos. Ensinar, na
perspectiva inclusiva, significa ressignificar o papel do professor,
da escola, da educação e de práticas pedagógicas que são usuais
no contexto excludente do nosso ensino, em todos os seus níveis.
MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo:
Moderna, 2003.
A formação do professor orientada pela perspectiva inclusiva é
caracterizada pelo(a)
Ano: 2016Banca: NUCEPEOrganização: Prefeitura de Parnaíba - PIDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Formação Continuada do Professor | Temas Pedagógicos
Texto associado
Considerando-se o paradigma da educação permanente e com base no pensamento de Canário (2015), a formação do professor não está circunscrita a uma primeira e curta etapa que antecede o exercício profissional, mas, ao contrário, deve ser vista como um processo na globalidade do percurso profissional. As duas vertentes de formação devem ser asseguradas e realizadas de modo integrado e até no mesmo tipo de instituição, quando possível.
O trecho destacado em negrito, no texto acima, refere-se à formação
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