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Ano: 2016Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: TCE-PADisciplina: Psicologia GeralTemas: Psicologia Organizacional | Treinamento e Desenvolvimento Organizacional
Julgue o item seguinte, relativo às novas formas de conceber
e propor ações em treinamento e desenvolvimento para a educação
continuada.
O Modelo de Avaliação Integrado Somativo (MAIS), utilizado
como referência para o desenvolvimento do plano de gestão de
treinamento, desenvolvimento e educação, contém como
componentes e indicadores os moderadores de cenário, as
ações, os insumos e os sistemas e processos.
Ano: 2011Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: TJ-ESDisciplina: Psicologia GeralTemas: Treinamento e Desenvolvimento Organizacional | Psicologia Organizacional
Texto associado
A respeito das ações de treinamento, desenvolvimento e educação
nas organizações, julgue os itens que se seguem.
nas organizações, julgue os itens que se seguem.
A dispensabilidade de planejamento dos objetivos instrucionais e das ações de instrução em educação a distância constitui uma das principais vantagens operacionais desse sistema de ensino.
Ano: 2019Banca: IADESOrganização: AL-GODisciplina: Psicologia GeralTemas: Psicologia Organizacional | Treinamento e Desenvolvimento Organizacional
Idealmente, uma ação instrucional para capacitação em ambiente organizacional deverá ser pautada em objetivos que viabilizem o alcance de resultados previamente estabelecidos. Uma das formas de redigir adequadamente os objetivos instrucionais é aplicar as taxonomias de aprendizagem que devem ser utilizadas
Ano: 2025Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Presidente Prudente - SPDisciplina: Psicologia GeralTemas: Psicologia Organizacional | Treinamento e Desenvolvimento Organizacional
O processo de capacitação e desenvolvimento de pessoas possui diferentes etapas, sendo que uma delas se
caracteriza por ser:
[...] uma etapa importante para o estabelecimento de
intervenções em uma organização;
[...] possível identificar problemas, apontar causas, e definir ações para melhorar a empresa.
A etapa descrita é denominada
Ano: 2020Banca: VUNESPOrganização: AVAREPREV-SPDisciplina: Psicologia GeralTemas: Psicologia Organizacional | Treinamento e Desenvolvimento Organizacional
Para a elaboração de programas de treinamento, deve-se construir objetivos instrucionais que descrevem:
Ano: 2013Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: TRT - 17ª Região (ES)Disciplina: Psicologia GeralTemas: Processos de Recrutamento e Seleção | Psicologia Organizacional | Clima e Cultura Organizacional | Gestão de Recursos Humanos | Comportamento Organizacional | Psicopatologia do Trabalho e Saúde Mental | Treinamento e Desenvolvimento Organizacional | Gestão de Absenteísmo e Rotatividade | Saúde Ocupacional
Texto associado
Em uma cultura organizacional marcada pela inexistência de espaço para a redefinição das regras e normas de conduta dos indivíduos, são reduzidas as oportunidades para a discussão das condições, da organização e das relações de trabalho, que, quando precárias, rígidas e insatisfatórias, podem causar processos de adoecimento na equipe. Acerca desse assunto, julgue os itens que se seguem.
Movimentação e captação de recursos humanos, recrutamento, seleção, gestão dos riscos de rotatividade e absenteísmo, processo de desligamento e planejamento de carreira são práticas de gestão que podem ser viabilizadas por meio de sessões coletivas de discussão, grupos operativos, treinamentos, processos de acompanhamento psicossocial e ações multiprofissionais.
Ano: 2015Banca: FCCOrganização: TRE-RRDisciplina: Psicologia GeralTemas: Psicologia Organizacional | Treinamento e Desenvolvimento Organizacional
As organizações utilizam várias modalidades de ações educacionais para garantir formação continuada a seus empregados, o que torna importante distinguir os conceitos de instrução, treinamento, educação e desenvolvimento. O conceito de desenvolvimento de pessoal se refere ao conjunto de experiências e oportunidades de aprendizagem, proporcionados pela organização, que possibilitam o crescimento pessoal do empregado e objetivam
Ano: 2015Banca: COSEACOrganização: UFFDisciplina: Psicologia GeralTemas: Psicologia Organizacional | Treinamento e Desenvolvimento Organizacional
Conforme mostram Baldwin, Rubin e Bommer ao
descrever as chaves para aprender habilidades, a
meta do aprendizado puramente cognitivo ou orientado
a conteúdo é aprender a aprender. Para passar para o
estágio da aplicação, no entanto, é preciso:
I - focalizar problemas e desafios reais que as pessoas enfrentam.
II - ter certeza de que as pessoas são normais.
III - decidir quais das diferentes habilidades seriam adequadas em situações específicas.
Dos itens acima:
I - focalizar problemas e desafios reais que as pessoas enfrentam.
II - ter certeza de que as pessoas são normais.
III - decidir quais das diferentes habilidades seriam adequadas em situações específicas.
Dos itens acima:
Ano: 2016Banca: IDECANOrganização: UERNDisciplina: Psicologia GeralTemas: Psicologia Organizacional | Treinamento e Desenvolvimento Organizacional
A aprendizagem, em um contexto de trabalho e organizações no cenário contemporâneo, atribui significativa
importância à aquisição, à manutenção e à transferência do conhecimento como instrumento estratégico e de
sustentabilidade das organizações; bem como de empregabilidade, tendo em vista que fornece novos modelos de
desempenho. Considerando tais informações, assinale a alternativa correta quanto aos processos de aprendizagem
no contexto de trabalho.
Ano: 2012Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: TJ-ALDisciplina: Psicologia GeralTemas: Psicologia Organizacional | Treinamento e Desenvolvimento Organizacional
Considerando as diferenças e similaridades entre organizações de aprendizagem e aprendizagem organizacional, assinale a opção correta.
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