Questões

ocorre para reforçar a prevenção de acidentes junto aos educadores somente.

ocorre para promover ações intersetoriais com a participação da comunidade, estimulando o desenvolvimento apenas de hábitos de alimentação.

ocorre exclusivamente na confecção de dispositivos de tecnologia assistiva para aprimorar a participação social de educandos com diagnósticos de dificuldades de aprendizagem.

ocorre na realização de ações de promoção de saúde no território, na Atenção Básica, baseadas em análise de demandas predominantes. 

Focar exclusivamente no tratamento farmacológico, sem associar intervenções ocupacionais, uma vez que a medicação é o tratamento primário mais eficaz para TDAH.

Evitar qualquer tipo de intervenção sensorial, focando apenas no desenvolvimento motor e controle da hiperatividade por meio de tarefas físicas.

Implementar estratégias de organização e autogestão combinadas com integração sensorial, permitindo que a criança regule seu comportamento e melhore a concentração nas atividades escolares.

Promover a exposição constante a ambientes altamente estimulantes, para que a criança se adapte a múltiplos estímulos e desenvolva tolerância sensorial.

Aplicar uma rotina intensiva de atividades físicas com alta demanda motora, canalizando a hiperatividade para tarefas motoras complexas. 

V, V, V, V.

F, F, F, V.

V, F, F, F.

V, F, V, V.

F, F, V, V.

Limitação do uso de tecnologia assistiva para evitar dependência excessiva dos recursos.

Desenvolvimento de estratégias para a criação de barreiras físicas que promovam a independência da criança no ambiente escolar.

Capacitação de professores e adaptação de currículos, considerando as necessidades específicas dos alunos.

Implementação de programas de comunicação alternativa limitados ao ambiente escolar.

Criação de estratégias que dispensam a colaboração com a equipe escolar ou com a família.

I, II e III.

II, apenas.

I e III, apenas.

I, apenas.

II e III, apenas.

I, III e V, apenas.

I, II e III, apenas. 

III e IV, apenas.

I e II, apenas.

O terapeuta ocupacional pode utilizar estratégias baseadas em reforço positivo para estimular comportamentos comunicativos adequados. 

O modelo DIR/Floortime foca na adaptação do ambiente e na modificação comportamental sem considerar as interações afetivas.

O uso de rotinas estruturadas e previsíveis auxilia na adaptação da criança às demandas do ambiente.

O treino de habilidades sociais pode ser potencializado com o uso de histórias sociais e scripts visuais.

Crianças com TEA frequentemente apresentam dificuldades no processamento sensorial, o que pode influenciar sua participação ocupacional.

As intervenções do terapeuta ocupacional não se restringem apenas à criança; cabe também em suas ações englobar e ocorrer junto à comunidade escolar e à família, visando a favorecer e melhorar a participação da criança nesse contexto e em todas as atividades que este abrange. 

A profissão vem contribuindo para favorecer a democratização do acesso e permanência das crianças nas escolas especiais, com foco no desempenho ocupacional do aluno, contribuindo, dessa forma, no envolvimento da criança nas atividades pertencentes ao contexto escolar.

A terapia ocupacional pode contribuir para a reforma estrutural da escola, tornando os ambientes mais acessíveis e confortáveis; entretanto, tais modificações devem ser realizadas conforme a necessidade de cada aluno e,somente,se a escola tiver matrículas para alunos com deficiência, pois, dessa forma, evitam-se gastos desnecessários. 

A atuação conjunta do terapeuta ocupacional com o professor tem em sua base a possibilidade ensinar o docente as estratégias pedagógicas que ele deverá adotar em sala de aula; além disso, o profissional irá apoiar as atividades aplicadas pelo professor em sala de aula, servindo como um apoio para o aluno com deficiência. 

Restringir o acompanhamento à abordagem medicamentosa, conforme a Política Nacional de Atenção Básica.

Realizar avaliação exclusivamente com a professora, sem envolver os pais ou a criança.

Promover ações de triagem nas escolas para identificar dificuldades de aprendizagem e encaminhar para acompanhamento.

Indicar a remoção de Mariana do ambiente escolar até que haja melhora no comportamento.

Oferecer apenas palestras educativas para professores, sem intervenção direta com a criança ou família.

I, apenas.

II e III, apenas. 

I e III, apenas.

I, II e III.

II, apenas.