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Ano: 2016Banca: UFMGOrganização: UFMGDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Planejamento Institucional | Engajamento Estudantil no Ensino Superior | Metodologias de Ensino Superior
Mediante o conceito de “Universidade Empreendedora”, Audy (2006), em texto contido na coletânea organizada por Marília Costa Morosini (2011), descreve quatro etapas do processo de inovação na Universidade.
Assinale a alternativa INCORRETA com relação a esses passos descritos por Audy (2006).
Ano: 2024Banca: CPCONOrganização: UEPBDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Engajamento Estudantil no Ensino Superior | Metodologias de Ensino Superior
O uso do estudo de caso no Ensino Superior pode ser compreendido como:
Ano: 2018Banca: COMPERVE - UFRNOrganização: UFRNDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Engajamento Estudantil no Ensino Superior | Metodologias de Ensino Superior
Texto associado
A questão deve ser respondida com base na Resolução nº 171/2013-
CONSEPE, de 5 de novembro de 2013, que aprova o Regulamento dos Cursos
Regulares de Graduação da UFRN.
O acesso ao ensino de graduação na UFRN se dá através de formas regulares e especiais de
ingresso. Em relação às formas de ingresso, avalie as afirmações abaixo.
I
Consideram-se formas regulares de ingresso as que permitem vínculo com cursos de
graduação e as que permitem unicamente a matrícula em componentes curriculares
isoladas de graduação.
II O reingresso de segundo ciclo é permitido aos estudantes egressos dos cursos de
primeiro ciclo da UFRN, para se vincularem a um novo curso da instituição.
III A permuta de sede só pode ser concedida uma única vez.
IV A reopção é permitida apenas duas vezes.
Das afirmações, estão corretas
Ano: 2023Banca: FURBOrganização: Prefeitura de Florianópolis - SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Engajamento Estudantil no Ensino Superior | Metodologias de Ensino Superior
Considere as afirmativas relacionadas ao Planejamento Participativo apresentadas a seguir. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__) O saber deixa de ser encarado como propriedade de especialista, passando a valorizar o poder coletivo local.
(__) A participação deve ser enfocada em três níveis: institucional, que remete à elaboração do planejamento; a individual que se dirige ao grau de envolvimento da pessoa, possibilitando o resgate da condição de sujeito por parte do educador; e a coletiva, relativa à organização dos sujeitos que pode favorecer um conjunto de forças que atue na mesma direção.
(__) O sujeito da reflexão não é o sujeito da decisão, mas da ação e do usufruto.
Assinale a alternativa com a sequência correta:
Ano: 2025Banca: UFVOrganização: UFV-MGDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Paradigmas Educacionais | Diversidade no Currículo | Metodologias de Ensino Superior | Temas Pedagógicos | Engajamento Estudantil no Ensino Superior | Formação Continuada do Professor | Teoria e Prática Curricular
Diversos trabalhos têm sido publicados no Brasil e no exterior, demonstrando que o processo de expansão
da educação superior trouxe consigo transformações que impactam na forma de pensar, de desenvolver e
de lidar com a nova realidade e com estudantes considerados não-tradicionais, “abarcando a organização e
funcionamento das instituições, a estrutura curricular dos cursos, as metodologias de ensino e
aprendizagem” (Osti, Fior, Canal e Almeida, 2023). As obras destes autores e de Cunha e Ribeiro (2020)
tratam dos desafios que atravessam esses contextos emergentes e impactam na permanência de
estudantes não-tradicionais. Um dos desafios para as instituições de educação superior é promover um
processo de formação continuada de seu quadro docente, considerando também o perfil profissional desses
sujeitos e suas práticas.
A partir das análises realizadas pelos autores citados, analise as assertivas abaixo, atribuindo V para a(s)
verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s):
( ) Para formar um novo perfil profissional com competências cognitivas, técnicas, políticas e socioafetivas é
preciso uma mudança paradigmática dos docentes, distanciada de uma perspectiva centrada no acúmulo
de teorias e em uma concepção restrita essencialmente cognitivista, tecnicista, relacionada à teoria e à
técnica.
( ) A formação pedagógica dos professores pode ser uma variável importante na permanência ou evasão dos
estudantes, mas não precisa ser uma preocupação e ter um cuidado institucional porque as práticas de
tutoria, acolhimento e mentoria são suficientes para sanar as falhas a nível pedagógico e favorecer a
vinculação no curso pelos estudantes do 1º ano.
( ) A adaptação de currículos e práticas de ensino às especificidades dos estudantes, tornando-os mais
flexíveis e inclusivos, deve fazer parte da formação contínua de professores, de forma a torná-los capazes
de atualizar e inovar os saberes e as práticas pedagógicas de acordo com as demandas dos públicos não tradicionais.
( ) Na transição e adaptação dos estudantes do ensino médio para o ensino superior, há uma maior exigência
em relação a uma autorregulação da aprendizagem, o que é atenuado pelo fato de os professores serem
mais próximos ou estarem mais disponíveis para escutarem os estudantes nas suas demandas.
( ) Um dos problemas apontados com relativa frequência nos relatos dos professores a propósito dos índices
de insucesso nas suas disciplinas prende-se com a falta de bases, de métodos de estudo e de trabalho
dos estudantes, contudo pouco esforço dos docentes é dirigido à orientação dos mesmos estudantes na
superação de tais lacunas.
( ) É relevante que os professores, especialmente do 1º ano, possam estar preparados para escutar de forma
atenta e cuidadosa as necessidades dos estudantes não-tradicionais ingressantes para identificarem
precocemente particularidades de adaptação e transição, mas não cabe a esses profissionais o
encaminhamento dos alunos para serviços e respostas disponibilizadas institucionalmente.
Assinale a sequência CORRETA:
Ano: 2016Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: DPUDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Tecnologias de Comunicação e Informação em Práticas Educativas | Metodologias de Ensino Superior | Engajamento Estudantil no Ensino Superior | Tecnologia Educacional | Iniciação Científica | Regulamentação da Educação a Distância | Pesquisa Educacional | Mídia, Comunicação e Tecnologia na Educação | Legislação Educacional
Texto associado
O desenvolvimento das tecnologias de informação e
comunicação (TICs) propicia recursos que possibilitam uma
verdadeira interação entre professor e aluno, originando o que se
denomina “estar junto virtual". O espaço físico dá lugar ao
desenvolvimento do ciberespaço ou a constituição de redes de
aprendizagem — learning network —, em que todos, aprendizes e
professores, interagem, cooperam e aprendem juntos.
José Armando Valente. Educação a distância: pontos e contrapontos. São Paulo, SUMMUS, 2011, p. 25 (com adaptações).
José Armando Valente. Educação a distância: pontos e contrapontos. São Paulo, SUMMUS, 2011, p. 25 (com adaptações).
Tendo como referência o assunto abordado no texto apresentado, julgue o item que se segue, acerca da educação a distância.
A teleaula, uma metodologia de comunicação em massa, facilita a interação síncrona entre os participantes bem como possibilita a comunicação e a interatividade entre docentes, tutores e aprendizes, por meio de som, imagem, vídeo, dados ou via chat.
A teleaula, uma metodologia de comunicação em massa, facilita a interação síncrona entre os participantes bem como possibilita a comunicação e a interatividade entre docentes, tutores e aprendizes, por meio de som, imagem, vídeo, dados ou via chat.
Ano: 2023Banca: COMPERVE - UFRNOrganização: UFRNDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Mídia, Comunicação e Tecnologia na Educação | Gestão de Sala de Aula | Didática e Ensino-Aprendizagem | Metodologias de Ensino Superior | Temas Pedagógicos | Tendências Pedagógicas | Tecnologia Educacional | Tecnologias de Comunicação e Informação em Práticas Educativas | Engajamento Estudantil no Ensino Superior
As metodologias ativas chegaram à educação superior para transformar a antiga maneira
de ensinar, implementando um modelo inovador e criativo de ensino, capaz de superar o
modelo expositivo tradicional nas salas de aula. Elas se valem da percepção do aluno
como parte integrante, central e ativa do próprio aprendizado. Dentre essas
metodologias, encontra-se a chamada Sala de Aula Invertida, uma inovação em termos
de ensino.
Uma professora da UFRN se propõe a desenvolver atividades baseadas na metodologia
da sala de Aula Invertida. Para tal, apresenta quatro ideias que avalia serem necessárias
considerar nesse processo, explicitadas nos itens abaixo.
I
O acesso à teoria/conteúdo é oferecido ao estudante fora da sala de aula e,
posteriormente, no espaço da turma, quando são realizadas atividades de ordem
prática para a consolidação do conhecimento, por meio da execução de
atividades, como: resolução de problemas, desenvolvimento de projetos,
discussão em grupos, experiências em laboratórios, dentre outras ações.
II
A estratégia tem como princípio uma educação personalizada, em que estudantes
aprendem no espaço e tempo de sua escolha, podendo rever o conteúdo quantas
vezes lhe for conveniente, aproveitando, dessa forma, o tempo de aula com o
objetivo de potencializar o aprendizado.
III
Na sala de aula invertida, os conteúdos teóricos são aprendidos por tentativa e
erro na solução de situações-problema próprias da atividade profissional.
IV
Na sala de aula invertida, a avaliação da aprendizagem objetiva determinar os
níveis de domínio procedimental de uma habilidade desenvolvida ao final da aula.
As ideias da professora, coerentes com a metodologia da Sala de Aula Invertida, estão
nos itens
Ano: 2018Banca: COMPERVE - UFRNOrganização: UFRNDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Planejamento Institucional | Engajamento Estudantil no Ensino Superior | Metodologias de Ensino Superior
O Cadastramento é o ato de registro dos dados pessoais dos candidatos selecionados para
ingresso em um dos Cursos de Graduação da UFRN. Em relação ao cadastramento e à
matrícula, avalie as afirmações abaixo.
I
Após o cadastramento, o aluno deve realizar a matrícula para ser vinculado ao
currículo mais recente do Curso para o qual foi classificado no processo de seleção .
II É permitida a vinculação simultânea a dois ou mais Cursos de Graduação no mesmo
ano dos estudos.
III
É permitido ao aluno requerer ao Departamento de Administração Escolar o
trancamento de matrícula em uma ou mais disciplinas, implicando o deferimento em
sua desvinculação das disciplinas correspondentes.
IV
O cancelamento de programa acarreta a perda da condição de aluno, respeitados os
créditos já obtidos, e a liberação de todos os deveres e obrigações, exceto os
contraídos com a biblioteca.
Das afirmações, estão corretas
Ano: 2022Banca: Instituto ConsulplanOrganização: Prefeitura de Linhares - ESDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Construção do Conhecimento | Engajamento Estudantil no Ensino Superior | Temas Pedagógicos | Metodologias de Ensino Superior | Didática e Ensino-Aprendizagem
Dois conceitos são especialmente poderosos para a aprendizagem hoje: aprendizagem ativa e aprendizagem híbrida. Considerando o exposto, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) As metodologias ativas representam o padrão de ensino tradicional, focado no professor como um agente principal e o aluno como passivo.
( ) As metodologias ativas dão ênfase ao papel protagonista do aluno, ao seu envolvimento direto, participativo e reflexivo em todas as etapas do processo.
( ) O modelo híbrido tem uma mediação tecnológica forte: físico-digital, móvel, ubíquo, realidade física e aumentada, que trazem inúmeras possibilidades de combinações.
( ) A aprendizagem híbrida destaca a flexibilidade, a mistura e o compartilhamento de espaços, tempos, atividades, materiais, técnicas e tecnologias que compõem o processo ativo de aprendizagem.
A sequência está correta em
Ano: 2018Banca: UFLAOrganização: UFLADisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Autores Influentes | Antoni Zabala | Engajamento Estudantil no Ensino Superior | Metodologias de Ensino Superior
Zabalza (2004), ao discutir a qualificação do docente universitário e a necessária reformulação dos processos de
ensino e de aprendizagem no contexto do ensino superior, defende que: