questionei.comQuestões
Explore as questões disponíveis e prepare-se para seus estudos!
Ano: 2014Banca: CETROOrganização: IF-PRDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: História da Educação no Brasil | Educação como Processo Histórico
Leia o trecho abaixo e, em seguida, assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas.
A concepção pedagógica produtivista, segundo Demerval Saviani, postula que a educação é _____________ e não apenas ____________, pois carrega uma importância decisiva no processo de ___________. A referida concepção se desenvolveu a partir das décadas de 1950 e 1960, tornando-se orientação oficial no Brasil.
A concepção pedagógica produtivista, segundo Demerval Saviani, postula que a educação é _____________ e não apenas ____________, pois carrega uma importância decisiva no processo de ___________. A referida concepção se desenvolveu a partir das décadas de 1950 e 1960, tornando-se orientação oficial no Brasil.
Ano: 2018Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: FUBDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | História da Educação no Brasil | Legislação de Educação Especial | Temas Pedagógicos | Educação como Processo Histórico | Inclusão e Exclusão
Com relação a marcos históricos e normativos da educação especial
no Brasil, julgue o item a seguir, de acordo com Política Nacional
de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.
No Brasil, o atendimento educacional a pessoas com
deficiência foi iniciado com a criação do Imperial Instituto dos
Meninos Cegos — atualmente chamado de Instituto Benjamin
Constant (IBC) — e do Instituto dos Surdos-Mudos — atual
Instituto Nacional da Educação de Surdos (INES).
Ano: 2014Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de São José dos Campos - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: História da Educação no Brasil | Educação como Processo Histórico
Em virtude das rupturas dos modelos morais nas sociedades
pós-industriais, faz-se necessário discutir um novo
modelo de educação que considere as novas demandas
sociais. Diante disso e de acordo com a obra A educação
no século XXI: os desafios do futuro imediato, é correto
afirmar que o sistema educativo e a coletividade docente
precisam
Ano: 2019Banca: IF-SPOrganização: IF-SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: História da Educação no Brasil | Educação como Processo Histórico
“A questão da periodização é, sem dúvida, uma das mais relevantes e também das mais complexas e, por isso mesmo, das mais controvertidas no campo dos estudos históricos. Em verdade, a periodização não é um dado empírico, isto é, não está inscrita no próprio movimento objetivo dos fenômenos históricos investigados. A periodização, enquanto uma exigência de compreensão do objeto, é, antes, uma questão teórica que se põe para o historiador ao enfrentar a tarefa de organizar os dados visando a explicar o fenômeno que se propôs investigar”. (SAVIANI, 2008, p.12).
Ao realizar a periodização das ideias pedagógicas no Brasil, Saviani (2008) aponta quatro períodos que vão de 1549 a 2001. Assinale a alternativa que apresenta corretamente a característica geral das ideias pedagógicas no 4° período.
Ano: 2024Banca: FUNDATECOrganização: Prefeitura de Panambi - RSDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: História da Educação no Brasil | Educação como Processo Histórico
Considerando a trajetória da educação especial no Brasil, relacione a Coluna 1 à
Coluna 2, associando os períodos históricos às suas respectivas características.
Coluna 1
1. Colonial.
2. Imperial.
3. Republicano.
Coluna 2
( ) Neste período, tem início a oferta de outros serviços às pessoas com deficiência, como a Escola
Borges de Medeiros e a Escola Delfina Dias Ferraz, ambas no Rio Grande do Sul.
( ) Ocorre a fundação de duas importantes instituições: o Instituto dos Meninos Cegos e o Instituto
de Surdos-Mudos, ambos mantidos e administrados pelo poder central.
( ) Neste período, as Santas Casas de Misericórdia exerceram papel importante na educação das
pessoas com deficiência, considerando que eram responsáveis por acolher pobres, doentes e
abandonados.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2018Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)Organização: Prefeitura de São João del Rei - MGDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | História da Educação no Brasil | Educação como Processo Histórico | Lei nº 10.639/2003 - História e Cultura Afro-Brasileira
Júnia Sales Pereira (2014, in: MAGALHÃES et al., 2014,
p. 188), ao defender “a obrigatoriedade de abordagem
de temáticas silenciadas nos currículos escolares –
como a história africana, afro-brasileira e indígena e a
educação étnico-racial”, o faz considerando que, entre
outras razões
Ano: 2024Banca: Instituto ConsulplanOrganização: Prefeitura de Nova Iguaçu - RJDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Educação como Processo Histórico | Educação, Trabalho e Formação Profissional no Ensino Médio | Ensino Médio | História da Educação no Brasil
A dualidade do ensino médio se estende para as perspectivas futuras dos alunos. A qualidade da educação recebida muitas
vezes influencia o desempenho em exames nacionais, como o ENEM, e, consequentemente, as oportunidades de ingresso
no ensino superior. Historicamente, nos anos 40, o ensino médio era um ponto crucial na discussão educacional. A difusão
dos ideais do escolanovismo, que preconizava escolarização para todos, disseminada em um contexto de desenvolvimento
industrial, apesar de ainda incipiente, permitiram aos reformadores a apropriação do discurso de acesso à Educação, que
contribuiu para disseminar a valorização da escola e do ideário pedagógico. A industrialização contribuiu para disseminar o
ideário pedagógico que se manifesta na atribuição da escola como condutora do desenvolvimento e superação das mazelas
sociais. A defesa da escola para todos, sobretudo no ensino secundário, passa a ser perseguida como possibilidade para
ascensão social pelas classes médias, enquanto as classes populares dificilmente chegavam ao seu acesso. Até então o ensino
secundário era apenas um substrato que conduzia a inserção daqueles que o cursavam em direção ao ensino superior. Esta
foi a trama forjada que culminou
Ano: 2019Banca: FEPESEOrganização: Prefeitura de Fraiburgo - SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Educação como Processo Histórico | História da Educação no Brasil
Estudiosos da Teoria Histórico-Cultural sinalizam
que a materialidade dos processos psíquicos evidencia que para o desenvolvimento adequado da personalidade e inteligência humana faz-se necessário
proporcionar ricas experiências ao longo da infância,
mediadas pelo contato com os adultos, com a natureza e com a cultura, viabilizando ligações neurais que
criam condições para o desenvolvimento da consciência e, consequentemente, as bases para:
Ano: 2014Banca: IDECANOrganização: DETRAN-RODisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Lei nº 9.394/1996 - LDBEN | História da Educação no Brasil | Educação como Processo Histórico
De acordo com Saviani (2010), relacione adequadamente o período às respectivas ideias pedagógicas. (Alguns números poderão ser usados mais de uma vez.)
1. 1º período: entre 1549 e 1759.
2. 2º período: entre 1759 e 1932.
3. 3º período: entre 1932 e 1969.
4. 4º período: entre 1969 e 2001.
( ) Marcado pela configuração da concepção pedagógica produtivista, baseada no pressuposto da neutralidade científica e inspirada nos princípios de racionalidade, eficiência e produtividade, a pedagogia tecnicista advoga a reordenação do processo educativo de maneira que o torne objetivo e operacional.
( ) Expõe os embates desenvolvidos pela Associação Brasileira de Educação (ABE), que culminaram com o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova.
( ) Encaminhamento do projeto da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) ao Congresso Nacional, por iniciativa de Clemente Mariani, desencadeando um conflito, ao longo de sua tramitação, entre os defensores da escola pública e os da escola particular.
( ) O Estado imprime uma forma de organização às escolas buscando obter o máximo de resultados com os recursos destinados à educação. Para tanto, são mobilizados instrumentos como a “pedagogia da qualidade total” e a “pedagogia corporativa”.
( ) Coexistência entre as vertentes religiosa e leiga da pedagogia tradicional, sendo conhecida como a época dominada pelas reformas pombalinas da instrução pública.
1. 1º período: entre 1549 e 1759.
2. 2º período: entre 1759 e 1932.
3. 3º período: entre 1932 e 1969.
4. 4º período: entre 1969 e 2001.
( ) Marcado pela configuração da concepção pedagógica produtivista, baseada no pressuposto da neutralidade científica e inspirada nos princípios de racionalidade, eficiência e produtividade, a pedagogia tecnicista advoga a reordenação do processo educativo de maneira que o torne objetivo e operacional.
( ) Expõe os embates desenvolvidos pela Associação Brasileira de Educação (ABE), que culminaram com o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova.
( ) Encaminhamento do projeto da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) ao Congresso Nacional, por iniciativa de Clemente Mariani, desencadeando um conflito, ao longo de sua tramitação, entre os defensores da escola pública e os da escola particular.
( ) O Estado imprime uma forma de organização às escolas buscando obter o máximo de resultados com os recursos destinados à educação. Para tanto, são mobilizados instrumentos como a “pedagogia da qualidade total” e a “pedagogia corporativa”.
( ) Coexistência entre as vertentes religiosa e leiga da pedagogia tradicional, sendo conhecida como a época dominada pelas reformas pombalinas da instrução pública.
( ) Monopólio da vertente religiosa da pedagogia tradicional dominado pela pedagogia jesuítica.
A sequência está correta em
A sequência está correta em
Ano: 2023Banca: UPENET/IAUPEOrganização: Prefeitura de Abreu e Lima - PEDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: História da Educação no Brasil | Educação como Processo Histórico
De acordo os fatos ocorridos na História da Educação no Brasil, após os anos 2000, complete as lacunas com as
alternativas abaixo e assinale a alternativa CORRETA.
Em 2001, foi aprovado o ____________________________, ficando os Estados e os Municípios a partir de então com a
incumbência de elaborar os planos decenais correspondentes. Em 2003, foi ampliado o
________________________________ para atender, além do ensino fundamental, estudantes das escolas da educação
especial, tanto as públicas quanto as privadas com fins filantrópicos. Em 2007, foi criado o
________________________________ que reúne, num só indicador, os resultados de dois conceitos: o fluxo escolar e as
médias de desempenho nas avaliações.
..