Debater, argumentar e discutir sobre temas
pertinente ao currículo escolar e sua
materialização no cotidiano das escolas conduz
a pensar e repensar suas concepções,
finalidades e possibilidades na condução de
ações que promova melhorias no processo
educativo, principalmente no âmbito da
Educação Básica, diante do contexto social e
desafiador da atualidade.
VIEIRA, Marili Moreira da Silva; LOPES,
Ana Lucia de Souza; OLIVEIRA,
Fabiano de Almeida (orgs.). Currículo
em debate: perspectivas culturais,
educacionais e religiosas. 1. ed.
Curitiba: Appris, 2021. (adaptado).
Considerando as diferentes concepções sobre
currículo escolar, avalie as afirmações a seguir.
I. Como artefato social e cultural, o
currículo escolar não é um elemento
inocente e neutro de transmissão
desinteressada do conhecimento social.
II. Como conjunto histórico que reúne
diferentes campos de saberes, o
currículo escolar aponta pressupostos
inevidentes e provoca reflexões ao
interpretar sua finalidade, interesses e
tensões.
III. O currículo ou uma proposta
pedagógica, assim definidos, reúne a
visão de sociedade, educação, escola e
de sujeitos no amplo processo seletivo.
IV. O currículo como processo de
colaboração para o fortalecimento da
escola democrática, libertadora e crítica
deve limitar apenas nas escolhas dos
conteúdos relevantes para a formação
integral do aluno.
V. O currículo deve ser considerado como
parte central das relações entre
educação, poder, identidade social e
construção da subjetividade.
É CORRETO apenas o que se afirma em: