“A perspectiva sócio construtivista (...) concebe o ensino
como uma intervenção intencional nos processos
intelectuais, sociais e afetivos do aluno, buscando sua
relação consciente e ativa com os objetos de
conhecimento (...). Esse entendimento implica,
resumidamente, afirmar que o objetivo maior do ensino é
a construção do conhecimento pelo aluno, de modo que
todas as ações devem estar voltadas para sua eficácia do
ponto de vista dos resultados no conhecimento e
desenvolvimento do aluno. Tais ações devem pôr o aluno,
sujeito do processo, em atividade diante do meio externo,
o qual deve ser 'inserido' no processo como objeto de
conhecimento, ou seja, o aluno deve ter com esse meio,
(que são os conteúdos escolares) uma relação ativa, uma
espécie de desafio que o leve a um desejo de conhecê-lo”.
(CAVALCANTI, L. de S. Cotidiano, mediação pedagógica e formação de
conceitos: uma contribuição de Vygotsky ao ensino de geografia.
Geografia, Linguagem, Psicologia. Cadernos CEDES.v.25n.66 Campinas
maio/ago.2005)
A respeito do ensino de Geografia, analise as afirmativas:
I. Na relação cognitiva de crianças, jovens e adultos com o
mundo, o raciocínio espacial é necessário, pois as práticas
sociais cotidianas têm uma dimensão espacial; assim, os
alunos já possuem conhecimentos geográficos oriundos de
sua relação direta e cotidiana com o espaço vivido e,
portanto, o desenvolvimento de um raciocínio espacial
depende apenas da relação intersubjetiva no contexto
familiar.
II. Como sujeito ativo de seu processo de formação e de
desenvolvimento intelectual, afetivo e social, o aluno é o
grande responsável por seu aprendizado; o professor fica com
o papel secundário de mediador do processo de formação do
aluno, ajudando o aluno a adquirir seus conhecimentos
exclusivamente a partir dos conhecimentos já trazidos por ele.
III. Os professores, ao ensinarem Geografia, necessitam
despertar nos seus alunos a perspectiva da construção de
uma Linguagem Geográfica que deve ser apreendida pelos
educandos em uma perspectiva dialógica. A formação da
consciência, das funções psicológicas superiores, ocorre,
então, a partir da atividade do sujeito, com a ajuda de
instrumentos socioculturais, que são os conteúdos externos,
da realidade objetiva.
IV. O estudo da História e da Geografia deveria ser tratado
nas series iniciais de forma mais integrada que já apontasse
para as séries seguintes alguns conceitos, que serão depois
aprofundados, como no caso da temporalidade. Sem um
diálogo adequado, a transição dos educandos desses anos
iniciais para os seguintes é bastante problemática.
Entre as afirmativas mencionadas, são verdadeiras apenas: